新材料作文的多角度立意訓練

思維能力是概括地、間接地認識事物本質規律和內部聯系的能力，處理好作文教學與訓練學生思維的關系，可以引導學生思維的發展，訓練學生良好的思維品質。近些年出現的“新材料作文”在這方面能夠起到比較積極的作用。

何謂“新材料作文”？它是2006年高考后的一個新提法，這種提法主要是針對2006年高考全國卷的甲卷和乙卷的作文題目提出來的。自1999年以來，全國卷作文題目一直都是話題作文，自2006年出現了材料作文。而2006年的作文題目又不同于上世紀80年代和90年代的材料作文。上世紀80年代和90年代的材料作文限定文體，要求全面把握材料，寫作時不能拋開材料，行文中必須引用材料。2006年的作文題這些限制都沒有了，所以，人們把這樣的材料作文稱為新材料作文。它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，同時也留給我們更大的發揮空間。

一、訓練示例

1.烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇叫著從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主立意、確定文體、確定標題，不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

如果從牧羊人說的“這是一只忘記了自己叫什么的鳥”這句話突破，牧羊人稱烏鴉是“忘記自己叫什么的鳥”，顯然是批評烏鴉缺乏自知文明、好高騖遠、東施效顰。這些問題都可歸結到“認清自己”這個話題，于是可以有的立意是：（1）人貴有自知之明；（2）認清自我；（3）不可盲目模仿；（4）認清客觀實際；（5）做力所能及的事情。

如果從孩子說的“它也很可愛啊”角度來寫，這個角度是站在孩子思考的立場看，烏鴉有很大的優點，它敢于大膽的嘗試。于是可以有的立意是：（1）勇于嘗試；（2）勇于挑戰自我；（3）勇于拼搏；（4）敢于正視失敗；（5）烏鴉的勇于探索實踐、見賢思齊的精神值得贊揚。

這樣一來，這一則材料的立意可以有十個之多選擇。便于考生選擇適合自己的立意，以便更好地發揮。

2.2008年3月31日，中央電視臺《藝術人生》劇組來到泰山錄制“清明特別節目”

結束時，特約嘉賓，北京師范大學教授于丹發表登山感悟：“山登絕頂我為峰。這不僅是登山的境界，也應該是每個人的豪邁氣概。”另一位特約嘉賓，《百家講壇》評《三國》的主講易中天的感悟則是：“人生就像登山，不一定每個人都能爬到山頂，但爬了就好；不一定每個人都要登到山頂，但一定要一步一個腳印。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

如果從于丹的角度肯定登上頂峰的豪邁氣概，就可以得出若干立意，如：（1）勇攀高峰，志存高遠；（2）要有奮勇爭先的豪邁氣概；（3）爭強好勝，永不服輸；（4）勇立潮頭，做社會的變革者；（5）成功屬于不屈不撓者。

如果從易中天的角度肯定登山的過程，那么又可以得出如下立意：（1）做任何事情都重在參與；（2）走好人生的每一步；（3）力所能及無遺憾；（4）量力而行，盡力就可；（5）享受過程，別有洞天。

這樣一來，這則材料又可以有十個以上的立意選擇。考生的發揮空間顯然比以往的材料作文更大，又不像話題作文一般無所限制而顯得空泛，而造成容易宿構及抄襲的弊病。同時又訓練了學生多角度立意的能力。

3.一個人在自己的門前種了棵槐樹

一個過路的青年人看見了，對他說：槐樹蟲多。他便把樹砍了，種了棵楊樹。一個過路的老年人看見了，說：楊樹不是好材料。于是他又把楊樹砍了，種了棵楓樹。一個過路的女子看見了，對他說：楓樹樹蔭太少了。于是他又把楓樹砍了。十年過去了，年年見他種樹，但他門前總沒樹。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

如果從批判過路人的角度，可以看出過路人的錯誤做法是他們每句話都只看到事物的缺點來否定種樹，最后導致他一事無成。因此可以有如下立意：萬事萬物都有優缺點，只看到缺點的人是會一事無成的。

如果從批判此人的角度出發，可以看到他之所以一事無成，是因為他盲目的從眾心理。正是盲從，使他最終一無所惑。因此我們可以有如下立意：要堅定自己心中的想法，不能人云亦云，搖擺不定。

4.豬八戒坐在鏡子前照鏡子

鏡子中出現的它，長耳朵，翹鼻子，十分丑陋。它一見就十分惱怒，掄起鐵耙，將鏡子砸得粉碎。可當它再看時，無論大小，每一塊碎片里都有一個丑陋的它。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

從豬八戒自己丑，卻責怪鏡子的錯誤做法，可見他不能正確看待自己和他人。因此可以立意為：要正視自己的短處，要正確對待別人的批評。

從鏡子被打碎，可依然反映它豬八戒的丑陋，不作絲毫改變的做法，肯定鏡子不畏強暴、堅持真理的可貴精神。

5.你站在橋上看風景/看風景人的在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢（卞之琳《斷章》）

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

這是一首精粹的現代小詩。從你和看風景人的關系出發，可以理解為：當你欣賞別人時，你在別人眼中也是一道風景。因此立意為：欣賞你自己，不要忽視自己的美麗，你也是一道風景，相映成趣的美麗。

從到處都是風景這個角度出發，可以立意為：世間本無絕對的風景，有心之處皆成風景。

從你不經意間裝點了別人的夢這個角度出發，又可以立意為：不經意的一件事，卻為他人成就了美，成就了他人的美麗，這是多么美妙的事。

二、素質要求

多角度的立意對學生提出了哪些更高的要求呢？

1.開放的閱讀視野

閱讀是學生語文學習的重要組成部分，也是作文學習的重要組成部分。生活化作文的教學中，要引導學生學會廣泛地閱讀，感受、體驗古今中外的各種生活。“不讀書就沒有真正的學問，沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識。”“人類的全部生活完全寫在書里面。”

閱讀對于作文學習尤其重要，有著多重的作用：一是從閱讀中學生可以獲得各類寫作直接可用的資料；二是通過閱讀，學生可以在體驗書中生活的基礎上，學習如何收集資料和寫作。三是通過閱讀，學生拓展了視野，這一點對于拓寬學生知識面，以使他們能夠對同一材料做出不同角度的理解及分析拓展。

劉國正在《寫作教學管窺》中指出：“名家名作中凝結著運用語言的高超藝術……對于寫作的影響雖不能立竿見影，卻見無形的、深刻的、長遠的效果，往往終身受用不盡。”“讀書是有賴乎興味與觸類旁通的，假如有人得到一部《莊子》，讀了發生興味了，他自會用了這部《莊子》為中心去觸類旁通地窺及各種書。”比如，讀李白的詩，首先應該把他的作品都拿來看一下。盛唐的歷史氣象要有個了解，李白的生平大致有個印象，對直接影響了唐代詩歌的“魏晉風骨”要有所了解，當時較為先進的科舉制度的確立與儒釋道在唐代的新發展要有所知悉。這一切造就了李白與李白的詩。而歷代學者文人對李白作品的評價也不容忽略。在這樣的烘托中，學生得到的就不僅是這位浪漫主義詩人瑰麗奇偉的意境與絢爛多彩的藝術形象，而且還能從中感悟李白獨特的人生境界，進而可以聯系自身，探尋人生的真諦。查詢電腦網絡，給生活帶來了極大的便捷。同時，利用電腦網絡來收集、貯備資料，拓展學生的視野。這將為學生多角度找尋材料作文的立意有很大的幫助。

2.學生的非智力因素發展

學生在學習中，要想取得成效，需要全部心理要素的積極參與。一個人的智力水平再高，如果沒有非智力因素的結合，都不可能獲得理想的學習成果。在完善的智能結構中，非智力因素占有相當的比重。良好的習慣、端正的態度、廣泛的興趣，都是學生認識問題、思考問題、解決問題能力的重要組成部分。

3.學生的作文興趣

興趣是學習的先導，在學習中歷來備受關注。孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作文與學生興趣的良好結合就會產生這樣的效果：他會產生力求掌握更多知識的理智感，而自覺地尋求寫作之“道”；學生在觀察、思考過程中，大腦感官就會處于最活躍狀態；思維更加深刻、想象更加活躍、記憶更加牢固，甚至能抑制疲勞，產生愉快情緒，取得最佳的訓練效果。

例如，可以把學生感興趣的社會動態、科技發展和社會上的焦點門話題，如“克隆技術”“納米技術”“網絡技術”等內容引入課堂，就可以既滿足學生的興趣愛好，又可以開闊視野，啟發思維，激發他們的創造力，同時積累寫作的素材。

（作者單位 浙江省寧波外事學校）