加強(qiáng)物理閱讀教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

摘要：所謂自學(xué)能力，就是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)獲取新知識(shí)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀、自己鉆研、自我獲取知識(shí)、自我解決問題的能力。有效的物理閱讀教學(xué)取決于閱讀材料的設(shè)計(jì)和高效的組織教學(xué)。閱讀教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，要加強(qiáng)檢查反饋，注重學(xué)生之間的合作交流。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；閱讀；自主學(xué)習(xí)

一、引言

所謂的自學(xué)能力就是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力。物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自學(xué)物理，必須具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。近幾年的全國中考物理試卷集中體現(xiàn)了這種理念，試卷的閱讀量、信息量在不斷增加，這就要求學(xué)生具有通過閱讀獲取物理信息，并經(jīng)過分析、綜合，從而解決物理問題的能力。

不少學(xué)生認(rèn)為閱讀是文科的事情，物理學(xué)習(xí)與之無甚關(guān)聯(lián)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。當(dāng)前初中生普遍存在不重視閱讀課文的現(xiàn)象，把注意力放在做習(xí)題上，不重視實(shí)驗(yàn)操作和綜合應(yīng)用，而一味地模擬教師的演練，使課本知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，故學(xué)生的素質(zhì)得不到提高。為此，在物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”。在物理教學(xué)中，應(yīng)首先著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理課本的能力。

如何提高學(xué)生的物理閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就如何設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容及如何有效組織閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

二、設(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的原則

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“教學(xué)案”“兩自一歸納”等教學(xué)模式取得了巨大的成功，無論是“先學(xué)后教”的“先學(xué)”，“教學(xué)案”的“學(xué)案”，還是“兩自一歸納”的“自學(xué)”，無一例外有一個(gè)共同特征，就是在學(xué)生自學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生使用的閱讀材料。這些閱讀材料設(shè)計(jì)的好壞直接影響閱讀教學(xué)的效果，所以閱讀材料的設(shè)計(jì)非常重要。閱讀材料的設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下幾個(gè)特征。

1.閱讀材料的目的要明確

一是選擇材料的目的要明確，所選材料應(yīng)有助于幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，有助于拓寬學(xué)生的視野，有助于提高學(xué)生的分析、概括等思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過閱讀，要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)。

比如，在學(xué)過物態(tài)變化和水循環(huán)后，出示大自然中水循環(huán)的示意圖，同時(shí)提供材料：江河湖海以及大地表層中水不斷蒸發(fā)變成水蒸氣；當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸汽的溫度降低凝成小水珠或凝成小冰晶，這就形成了云；在一定條件下，云中的小水珠或小冰晶越來越多，就會(huì)下落；在下落的過程中，小冰晶變成小水滴，與原來的水滴一起下落到地面，這就形成了雨或雪。

同時(shí)提出要求：

（1）依次寫出上文畫線處所涉及的物態(tài)變化名稱：____、____、_____。

（2）上面物態(tài)變化中屬于吸熱的是：________。

（3）我國是一個(gè)缺水的國家，節(jié)約用水應(yīng)從我做起，請(qǐng)你寫出日常生活中的兩項(xiàng)節(jié)水措施。

本材料取材于自然現(xiàn)象，考查物態(tài)變化的知識(shí)。第（1）題要求學(xué)生能根據(jù)給出的現(xiàn)象判斷是哪種物態(tài)變化，第（2）題要求學(xué)生掌握物態(tài)變化的吸、放熱情況，第（3）題滲透人文教育，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

2.閱讀材料的難度要適中

閱讀材料要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等。所選材料不要太難，比如初二的學(xué)生對(duì)文言文還不是很了解，文言文閱讀材料就不太適宜。而到了初三總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過聲、光、熱以后，選擇《岳陽樓記》中“至若春和景明……靜影沉璧……漁歌互答……”一段讓學(xué)生閱讀分析，比較適合學(xué)生的學(xué)情。閱讀教學(xué)提出的要求也不宜太難，學(xué)生難以下手時(shí)，興趣會(huì)驟減，無法產(chǎn)生成就感，容易產(chǎn)生畏難心理，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。但也不宜太簡單，起不到培養(yǎng)能力的作用。

3.閱讀的要求要循序漸進(jìn)

閱讀能力非一朝一夕就能養(yǎng)成，在開始階段，設(shè)計(jì)的閱讀要求要細(xì)化、具體、簡單明了，并將這些要求編成具體的問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀。一段時(shí)間后，可將具體的問題精簡成閱讀提綱，布置給學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可逐步讓學(xué)生先閱讀然后談收獲等，從而自己確定閱讀的目標(biāo)。

4.閱讀教學(xué)要面向全體

學(xué)生的個(gè)性差異是不可避免的，自覺性、學(xué)習(xí)能力等都有差異，這就要求閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮這些差異。閱讀教學(xué)的要求要有梯度，要有難易之分，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。一般閱讀題的要求分易、中、難三個(gè)層次，第一層次和第二層次要求所有的學(xué)生完成，第三層次要求力所能及的學(xué)生完成。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠“吃得飽”，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也不至于無所事事，有利于教師實(shí)施分層施教，有利于全體學(xué)生的整體提高。

5.閱讀材料應(yīng)廣泛取材

只要是有利于加深知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的都可以作為閱讀材料。閱讀材料可以來自于課本，蘇科版物理教材的編寫?yīng)毦呓承?，全書每一個(gè)章節(jié)幾乎都可以作為閱讀的材料。閱讀材料可以是基本知識(shí)、基本概念，可以是難點(diǎn)內(nèi)容，可以是兩個(gè)易混淆的概念的對(duì)比，可以是物理圖像，還可以是一道題目等。

三、設(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的流程

設(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的流程一般分五步。流程如下：選擇合適的閱讀材料→充分了解學(xué)情→明確閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)→設(shè)計(jì)閱讀題→制訂閱讀教學(xué)過程中的調(diào)控策略。下面就蘇科版初中物理教材九年級(jí)下冊(cè)《電功率》一節(jié)的活動(dòng)“測量小電燈的功率”這一部分談?wù)勗O(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的流程。

這一部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇合適的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主搜集證據(jù)，并能進(jìn)行分析，從而總結(jié)出實(shí)際電壓和實(shí)際功率之間的關(guān)系，最后要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，排除實(shí)驗(yàn)故障。

從學(xué)情分析，九年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)，本部分的內(nèi)容與之相似之處很多，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，完全有能力自學(xué)，因此確定此部分為閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備部分閱讀題設(shè)計(jì)如下：

請(qǐng)同學(xué)閱讀第10頁的內(nèi)容，完成課本上的練習(xí)后，回答投影屏幕上的問題。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?/p>

（2）實(shí)驗(yàn)的原理是什么？應(yīng)該測量的物理量是什么？應(yīng)該選用什么測量儀器？實(shí)驗(yàn)電路圖如何畫？

（3）該實(shí)驗(yàn)與以前我們學(xué)過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)有相似的地方？

（4）我們選的小燈泡的額定電壓是2.5V，要測它的額定功率，對(duì)電源電壓有什么要求？

（5）測小燈泡的額定功率實(shí)驗(yàn)過程中，手眼如何分工？

（6）連接電路的過程中有哪些注意點(diǎn)？

其中問題（3）的目的是建立測功率與測電阻實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，問題（4）（5）（6）是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題。

最后，教師要未雨綢繆，要對(duì)課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題有充分的準(zhǔn)備，制訂相應(yīng)的調(diào)控策略。

四、物理閱讀教學(xué)過程的調(diào)控

學(xué)生參與閱讀是物理閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師有效適度的調(diào)控可以起到事半功倍的作用。物理閱讀教學(xué)過程的調(diào)控要注意以下幾個(gè)方面：

1.要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀

物理習(xí)題的教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)物理知識(shí)的鞏固、深化、復(fù)習(xí)的重任，也是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常常感到：“一看就會(huì)，一講就懂，一做就錯(cuò)?！逼渲饕蚴菍W(xué)生邏輯思維能力較差，不善于有序思維，沒有一個(gè)正確的解題思路。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力就可以提高學(xué)生解決問題的能力。閱讀有一定的難度，學(xué)生也不都是一看就會(huì)，教師不能以自己的知識(shí)水平要求學(xué)生，一定要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀，讀通、讀透，才能真正地實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.教師應(yīng)成為積極評(píng)價(jià)的聽眾

學(xué)有所用是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，老師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了某一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)受到極大的鼓舞，自學(xué)熱情就會(huì)空前高漲。所以，在教學(xué)中，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，即學(xué)生說出應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師宜當(dāng)聽眾，不應(yīng)成為法官。當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)。要建立良好的師生關(guān)系，這有助于拉近師生距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師的調(diào)控應(yīng)適時(shí)適度

系統(tǒng)歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生深化知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，完成知識(shí)的遷移，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。

有一些問題學(xué)生較難靠自己的能力去解決，這就需要教師適時(shí)適度地進(jìn)行調(diào)控。比如，本文第三大部分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)問題，確定高于額定電壓時(shí)，取值可能會(huì)超過一定范圍。因此，教師要做適當(dāng)?shù)奶嵝?，這樣可以避免出現(xiàn)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，避免出現(xiàn)不可預(yù)料的錯(cuò)誤。在學(xué)生回答后教師指出，實(shí)驗(yàn)分三步：

（1）小燈泡兩端電壓低于額定電壓，統(tǒng)一取1.5V；

（2）小燈泡兩端電壓等于額定電壓，即2.5V；

（3）小燈泡兩端電壓略高于額定電壓，統(tǒng)一取3V。

4.要加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋

不可否認(rèn)，部分學(xué)生身上帶有惰性。根據(jù)心理學(xué)的原理，即使相對(duì)比較認(rèn)真的學(xué)生，注意力也不可較長時(shí)間地集中。課堂上不光要靠教師積極地評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控，檢查反饋也是必不可少的途徑和方法。通過檢查，除可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題外，更重要的是要讓學(xué)生在課堂上帶著一定的壓力學(xué)習(xí)。積極地評(píng)價(jià)可以讓課堂活潑，有活力，檢查反饋?zhàn)寣W(xué)習(xí)變得緊張，有壓力。只有二者同時(shí)具備，才能真正取得好的教學(xué)效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生交流與合作

每個(gè)學(xué)生潛意識(shí)里都有希望被同學(xué)、被老師肯定的愿望，但在與老師的交流過程中，或多或少存在一些不平等，而與同學(xué)交流則沒有任何隔閡，在同學(xué)面前更容易暢所欲言。閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作。閱讀題大多具有開放性，答案多種多樣，學(xué)生之間互相幫助，可以取長補(bǔ)短，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，閱讀也常是人們獲取信息的重要手段之一。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。為此，教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸適應(yīng)長題、復(fù)雜題，并從中得到重要的信息，以使解決問題，取得更好的成績。

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（作者單位 江蘇省泰興市橫垛初級(jí)中學(xué)）