情境教學(xué)法在中專語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：情境教學(xué)法是在日常教學(xué)過程中，教師利用教材中的一切教學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中深入地理解所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。中專語文教學(xué)中有內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源，給情境教學(xué)法的充分利用提供了良好的條件，在中專語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法是一種非常重要的方法。因此，就中專語文教學(xué)中情境教學(xué)法進(jìn)行分析和探討，期望對(duì)中專語文教學(xué)起到了一定的理論指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中專語文；運(yùn)用

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，充分利用教材中的教學(xué)實(shí)例，給學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)式的教學(xué)場(chǎng)景，用這樣的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，取得教學(xué)相長的結(jié)果。鑒于近年來中專生源質(zhì)量的下降，中專教學(xué)遇到了前所未有的難度和挑戰(zhàn)，特別是中專語文在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到的困難更大，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的積極性是中專語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索的內(nèi)容，情境教學(xué)法的使用給中專語文教學(xué)提供了一條便捷有效的方法。

一、教師在情境教學(xué)中應(yīng)該投入真實(shí)的感情，讓課堂成為情境教學(xué)的和諧場(chǎng)所

中專語文教學(xué)由于沒有升學(xué)壓力的存在，中專語文教師在教學(xué)過程中可以充分展示自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。但是由于當(dāng)前中專生源質(zhì)量的不斷下降，相對(duì)優(yōu)秀的初中生源都考入了普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入中專學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)生，所以，中專教師在教學(xué)過程中難免會(huì)有一些困難，由于在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，不能積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。鑒于這樣的種實(shí)際情況，就要求教師應(yīng)該發(fā)揮其主觀積極性，在課堂教學(xué)過程中摒棄個(gè)人的情感因素，積極探索情境教學(xué)方法，通過自己真實(shí)感情的投入讓學(xué)生在情感中認(rèn)

同教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

二、教師應(yīng)積極、主動(dòng)地運(yùn)用課堂師生互動(dòng)的教學(xué)模式

中專語文教學(xué)存在教學(xué)難度的主要原因在于：教師在課堂教學(xué)過程中只顧及自己的教學(xué)情況，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于一種被動(dòng)的接受過程，這是課堂教學(xué)中最大的忌諱。鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)該積極、主動(dòng)地尋求改變課堂教學(xué)方法。當(dāng)然情境教學(xué)法給實(shí)現(xiàn)這樣一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式提供了一條實(shí)用可靠的道路。教師通過教材所設(shè)置的情境教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)位置的教學(xué)模式進(jìn)行了一次大的輪換，使教師在

課堂中起到引導(dǎo)和督促的作用，讓學(xué)生成為情境教學(xué)法的主角。在中專語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)是一種互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，而并非當(dāng)前教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動(dòng)地位學(xué)習(xí)的模式。在課堂上建立起一種積極和互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，有利于中專語文教學(xué)的開展和中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的提升。

三、利用一切教學(xué)實(shí)踐，提升中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

情境教學(xué)法的一個(gè)重要方面就是能夠利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓中專學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情景境提升學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是在語文教學(xué)過程中，教師可以利用一切教學(xué)手段來進(jìn)行

情境教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容包含教師利用多媒體教學(xué)手段、現(xiàn)場(chǎng)考查等方式來進(jìn)行中專語文教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，處于一種積極的、主動(dòng)的地位，給中專學(xué)生進(jìn)行講解和演示，提升中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的下降應(yīng)該從兩個(gè)方面來找原因：一是教師的原因。教師如果不能夠?qū)⒆约旱恼嫘膶?shí)意都如實(shí)地反映到中專語文教學(xué)過程中去，學(xué)生是不能感受得到的，學(xué)生對(duì)于教師這樣一種教學(xué)態(tài)度的最直接反映就是不配合，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的下降。第二個(gè)是學(xué)生的原因。其中比較重要的一個(gè)內(nèi)容就是學(xué)生確實(shí)沒有學(xué)習(xí)語文的積極性，對(duì)于中專語文學(xué)習(xí)沒有興趣。鑒于這樣的一種情況，教師和中專學(xué)校應(yīng)該利用一切教學(xué)實(shí)踐，提升中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

情境教學(xué)法在中專語文教學(xué)過程中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)充分考慮兩個(gè)方面的作用：一個(gè)是中專語文教師，另一個(gè)就是中專學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于中專語文教學(xué)的情感投入，積極探索出適合中專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境教學(xué)方法，利用一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來不斷提升中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)校教務(wù)主管部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中專語文教學(xué)在中專學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重大意義。學(xué)習(xí)語文課程不僅可以完善學(xué)生的漢語語言的表達(dá)能力，還可以提升中專學(xué)生的語言文化修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到我國

語言文化的重要意義所在。中專學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地配合中專語文教師課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，共同促進(jìn)情境教學(xué)法在中專語文教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

安艷薇.情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，

2012（04）.

（作者單位 通化市衛(wèi)生學(xué)校）