淺析大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際型教學(xué)

摘要：在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取跨文化交際型的教學(xué)模式是十分必要的，這種教學(xué)模式是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而誕生的新式教學(xué)模式，在國(guó)際化日趨明顯的今天，跨文化交際型教學(xué)模式顯示了超乎尋常的時(shí)代適應(yīng)能力，為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育注入了無(wú)限的活力，讓高等教育能夠不斷地調(diào)整自我，培養(yǎng)出越來(lái)越多的國(guó)際化人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才。另外，這種教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生在多元化交流漸行漸強(qiáng)的今天保持一種理性的文化差異認(rèn)識(shí)，以更包容的心態(tài)去實(shí)現(xiàn)跨文化的交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際型教學(xué)；問(wèn)題分析；方法對(duì)策

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際型教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念方面的問(wèn)題

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國(guó)大行其道多年，英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)的衡

量標(biāo)準(zhǔn)在教師的教學(xué)理念中根深蒂固，文化的滲透在短時(shí)間內(nèi)換

不來(lái)學(xué)生成績(jī)上的突破，很多教師對(duì)此仍舊是嗤之以鼻，認(rèn)為其滿(mǎn)足不了自己教學(xué)成績(jī)上的需求，然而這種看法是十分短淺的，畢竟我們的高等英語(yǔ)教育是為了學(xué)生能夠更好地完成自己的人生之路，在國(guó)際化的交流和往來(lái)之中能夠出色地完成自己的工作，所以四級(jí)和六級(jí)成績(jī)單上的優(yōu)異并不能夠解決這些實(shí)際的問(wèn)題，例如，與外國(guó)友人的交際中需要注意的禮節(jié)以及需要避諱的文化差異方面的內(nèi)容，這些在數(shù)字化的成績(jī)單上是絲毫體現(xiàn)不出來(lái)的，所以跨文化交際型的英語(yǔ)教學(xué)模式必須要在我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中施行，我們的教育工作者的理念也必須隨之有所改變，放棄眼前學(xué)生成績(jī)提高的教學(xué)業(yè)績(jī)，追求學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力上的突破。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足和實(shí)踐的缺乏

我國(guó)有高等教育背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往功利性特別強(qiáng)，過(guò)分地看重自己在英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試中的成績(jī)和通過(guò)四六級(jí)考試能夠給他們帶來(lái)就業(yè)時(shí)的便利，對(duì)于自己的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)文化滲透深度存在著嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)上的不足，并且由于我國(guó)的學(xué)生在性格方面較為內(nèi)向，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和與外國(guó)友人進(jìn)行英語(yǔ)交流的少之又少，這就導(dǎo)致我們的學(xué)生學(xué)了滿(mǎn)腹的英語(yǔ)單詞卻很難開(kāi)口使用，這無(wú)疑是我們高等英語(yǔ)教育的悲哀。與此同

時(shí)，由于這種功利性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致我們的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)性很差，單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在通過(guò)了四六級(jí)考試之后更是拒絕再進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更談不到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了這門(mén)語(yǔ)言而沒(méi)有學(xué)懂這門(mén)語(yǔ)言。

3.考試制度的障礙

雖然我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)以素質(zhì)教育為主，提倡以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為最高教學(xué)目標(biāo)，但是考試制度的存在依然成為跨文化交際型教學(xué)模式的最大障礙，在考試制度的阻撓之下，跨文化交際型教學(xué)僅僅是一句口號(hào)而已，即便是有很多教師深入理解了這種教學(xué)模式的先進(jìn)之處，并在自己的教學(xué)過(guò)程中付諸于實(shí)

踐，但是收到的反響卻令人心寒，很多學(xué)生還是熱衷于考取英語(yǔ)能力的證明（四六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)），對(duì)跨文化交際型教學(xué)模式仍然抱著一種看客的心態(tài)。另外，在我們的考試試題中對(duì)于文化方面的涉及也非常有限，在學(xué)生依然以考試為思維核心的局面之下，從考試制度和考試內(nèi)容上加以改變是極為關(guān)鍵的。

跨文化型的教學(xué)模式有效地解決了上述的問(wèn)題，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是一種文化的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)其與漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣存在著巨大的差異，這就是一種文化差異的體現(xiàn)，另外英語(yǔ)的表達(dá)方式也有很多是與英語(yǔ)語(yǔ)法完全不相干或者相違背的，這些單純地靠記憶是完全不能夠解決問(wèn)題的，最為行之有效的方式還是要理解這種語(yǔ)言的文化，只有掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)言文化才能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用中舉一反三、如數(shù)

家珍。

二、教學(xué)方法的應(yīng)對(duì)

1.采取交際型英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)存在著不小的差異，口語(yǔ)化的表達(dá)看似非常隨意，而且用死板的語(yǔ)法區(qū)分還非常容易產(chǎn)生歧義，但是我們?cè)谟^看一些英文影片和欣賞一些英文歌曲的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這些看似極易產(chǎn)生歧義的口語(yǔ)卻表達(dá)得非常精準(zhǔn)，如果用常規(guī)的字面理解的意思與真實(shí)表達(dá)的意思

相去甚遠(yuǎn)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，這種語(yǔ)言環(huán)境也是一種文化內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。鑒于此，我們?cè)诖髮W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的交際教學(xué)，讓學(xué)生以交際為最高學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，從文化理解的角度去看待交際使用中的英語(yǔ)，從文化的角度去接受這些書(shū)面英語(yǔ)中接觸不到的英語(yǔ)表達(dá)方式，并且通過(guò)這種交際能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自己跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生非英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力

非語(yǔ)言的交際能力完全是文化的體現(xiàn)，語(yǔ)言的交際是有聲有形的，其中文化的成分占據(jù)有限，而非語(yǔ)言的交際就是完全的文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，例如，我們?cè)谟^看英語(yǔ)國(guó)家出產(chǎn)的影視節(jié)目的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些無(wú)聲的場(chǎng)景或者是肢體動(dòng)作都有著極為深刻的含義，畫(huà)面中雖然沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)，但是其中的含義卻是極為豐富的，這種非交際能力的表達(dá)方式是培養(yǎng)學(xué)生理解異國(guó)文化的良好途徑，我們可以在教學(xué)中廣泛地加以利用，讓學(xué)生從文化的角度去理解其中包含的深刻意義，久而久之學(xué)生的跨文化交際意識(shí)就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，文化內(nèi)涵的成長(zhǎng)必然會(huì)造成學(xué)生在英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)理解能力上的顯著提升。另外，在跨文化交際型的英語(yǔ)教學(xué)中，我們也要滲透一些英語(yǔ)國(guó)家日常生活習(xí)慣和行為禮儀方面的教學(xué)，這也是非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，這些飽含著文化氣息的教學(xué)內(nèi)容能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和文化氣息，用跨越性的思維方式來(lái)熟悉并掌握這門(mén)語(yǔ)言，并最終在自己的交際過(guò)程中加以利用。

總而言之，在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際型教學(xué)模式還不是十分的成熟，所取得教學(xué)成果還不夠豐富，但是在國(guó)家化日益嚴(yán)重的今天，我們可以肯定的是這種新型的教學(xué)模式必然會(huì)造就一大批的國(guó)際化人才，并最終在國(guó)際舞臺(tái)上為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和外交建設(shè)建立功勛。另外，跨文化交際型的英語(yǔ)教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生更為深刻地理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，以更深層的理解來(lái)取得學(xué)生在成績(jī)和能力上的雙突破，也能夠讓學(xué)生以更為高漲的學(xué)習(xí)熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中不斷地提高自身的國(guó)家化競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位 吉林省吉林市北華大學(xué)師范分院）