如何在物理教學中提高學生的創新思維能力

為了使學生的思維方式達到我們的教學目標，需要我們教師在認識上不斷發現“新”的東西，因為人類的生存是離不開創新思維的，它是我們認識世界、發現規律、改造世界的一把鑰匙。隨著新課改的逐步深入，我們的教育教學方式也發生了一定的變化。我們的物理課堂教學是一種理性的思維，是在對物質世界認識基礎上的探討與學習。在教學過程中，怎樣才能完成教學目標，輔助以形式多樣的教學方式，使學生樂于學習物理這門課程，則需要我們教育工作者進一步的思考和探索。作為一名高中物理教師，在教育教學工作中，我根據所教學生的特點，積極探索有效的教學方式，以培養學生的創新能力為己任。下面是我在教學工作中的幾點做法，僅供大家參考。

一、鼓勵學生勤于思考，提高創新思維能力

在高中物理教學中，我把過去讓學生“死記基礎知識，多做習題”的教學方法，轉變為引導學生在思考中找出關鍵問題、突破重點難點、發現問題規律的教學模式。例如，在學習人教版高中物理《機械能守恒定律》一節時，從機械能的定義、動能與勢能相互轉化的道理，到最后的機械能的方程式，我一步一步地引導學生抓住重點，積極思考，使他們在勤思善學中理解了本節的重點。再如學習《探究功與物體速度變化的關系》《太陽與行星間的引力》《勻速直線運動的速度與時間的關系》等課時，我都積極引導學生勤于思考。因為恰當的思維方法是培養學生動手實踐、獲取知識、培養能力的關鍵，如果我們離開了恰當的思維方式，我們的物理教學就會失去活力。

二、引導學生討論探究，提高創新思維能力

素質教育的要求是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。對于高中生來說，由于他們缺乏素質教育對物理學科要求的認識，也就不會用正確的思維方法進行創新。因此我依據“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的原則，在教學中，要求學生對所出現的物理現象進行細致的觀察，引導他們通過“討論探究”的方式加以分析，使他們在一系列的思維過程和動手實踐中，達到學好高中物理的目的。例如，在學習人教版高中物理《自由落體運動》時，我先組織學生觀察在同一高度分別釋放一塊石頭和一張紙片的現象，給他們確定了學習的目標。然后我把一張紙揉成一個團和一張紙片重復以上實驗，最后分組進行討論、探究，使學生明白了物體下落與本身的重量沒有關系的道理。

三、指導學生總結經驗，提高創新思維能力

培養學生的創新能力，需要一個循序漸進的過程，為了不斷提高學生的創新能力，在教學中應該給他們樹立“人人都有創造力”的信念，幫助他們學習、借鑒他人的思維方式。例如，在學習人教版高中物理《牛頓第一定律》時，在講述過程中，我運用了從實驗觀察到邏輯假設驗證的研究方法，使學生明白了牛頓第一定律是在實驗的基礎上一步一步推理得出的。這樣學生在總結物理知識與研究方法的過程中，創新能力得以發揮，在以后遇到同樣的物理問題，很快就能得出正確的答案。再如在學習《太陽與行星間的引力》《法拉第電磁感應定律》《運動快慢的描述——速度》等時，我都通過指導學生總結經驗的方法，大大提高了學生的創新思維能力。

最新研究表明：我們每個人都有潛在的創新能力，只是每個人所表現出的形態、質量、程度有所不同。高中物理是一門培養學生創新能力的課程，高中物理教材中的內容、方法、手段等對促進學生的知識、技能與素質的提高，具有重要的意義。只要我們擴大物理教師努力學習新課標精神，不斷提高自己的業務能力，創造性地使用教材，運用恰當的教學方式，就一定能培養出具有創新能力的高素質人才。在今后的工作中，我將積極探索高中物理教學模式，為提高學生的創新思維能力而努力。

（作者單位 海南省東方市八所中學）