如何在數(shù)學教學中推進“個性化”課改

我們一直在呼吁數(shù)學教學改革，但對于數(shù)學教學改革，不同階段的教師又存在不同的見解。對于有多年教學經(jīng)驗的老教師，多年的教學讓他們形成了自己的教學模式，所以很多時候?qū)τ谛问蕉?/p>

樣的課改，他們往往比較消極抵制；而對于年輕教師，他們很快就適應了課改的新模式，但缺乏對教材及學生知識體系的深刻了解，這使他們的教學成效不太明顯。

這就給我們提出了一個要求，課改要改得更合理、更有效。在這里，我想提以下幾點建議：

第一，我們不要為了課改而課改，而要“以學生好理解、課堂更活躍、教學更流暢、成果更明顯”等為依據(jù)。要防止片面性的認識以及簡單化的做法，特別是，我們不應該對各種教學方法做出正確

（先進）與錯誤（落后）的絕對區(qū)分，要提倡教學方法的多樣性，不能強制地去推行教學方法的改革，而要努力使教改成為師生都樂于接受的一種自覺的行為。

第二，教師應該在課堂上關注學生數(shù)學學習過程中思維活動的研究。從根本上說，一切數(shù)學教學活動最終都應落實到學生的數(shù)學學習上來，只有對學生在學習過程中的思維活動具有較為深入的了解，才能有針對性地去開展最有效的教學，數(shù)學教學工作才有可能超越純粹經(jīng)驗總結(jié)的水平而上升為理論指導下的自覺實踐。而對于思維活動的引導，我們一定不要采取滿堂灌，而要善加引

導，多設置思考性問題，充分發(fā)揮學生的主體性，不斷提高學生的思維能力和動手能力。

第三，教師對于練習部分一定要留出充分的時間。學生的練習是一種基礎活動，是必不可少的。而且這種活動必須是個人認知的親身體驗，學生必須親自投入。這種技能強化訓練的功能就在于促使學生“下海”，讓他們進入問題的情境，從而更好地理解、應用學過的概念、定理、公式。這一環(huán)節(jié)必須完成得很充分，教師絕不能為了趕進度而忽略掉學生的思維和實踐過程。

第四，好的教師一定不會趕著學生去學習的。我們要注意收集有趣且實用的教學材料，在我們的教學過程中，要通過幾道有代表性但難度呈梯度逐步加深的類型題，豐富學生的做題方法和技巧，構(gòu)建起新舊知識之間的橋梁，適當?shù)卦谒麄兞λ芗暗姆秶鷥?nèi)，加入歷年的一些高考題型，增強他們學習數(shù)學的信心，讓他們主動去探究學習，不斷攻克數(shù)學中的難題。

第五，教師備課之初，最先要備的是你的學生對你所要教的新知識究竟有著怎樣的知識基礎，他們對什么感興趣、他們會提出什么樣的問題，這些正是組織教學時，教師首先應考慮而又難以想到的。畢竟，我們和他們的思維方式、角度等是不同的。所以在備課中，我們要不斷對自己發(fā)問，預知一些突發(fā)狀況，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，合理地使用多媒體課件及其課堂實錄，在實踐中不斷推進素質(zhì)

教育。

最后，我們每一位教師都面臨著教學觀念和教學方法不斷轉(zhuǎn)變的難題，我們只有積極參與全國中學全員培訓，主動地和各地區(qū)的高中教師交流，不斷地發(fā)現(xiàn)和改正自身教學過程中的不足，才能更好地轉(zhuǎn)變角色，做學生發(fā)展進步的引路人。

課改永遠不會有最好的方法，但我們的實踐過程必將會推進課改的不斷向前發(fā)展。以上僅是本人的愚見，希望大家都能批評

斧正。

（作者單位 山西省河曲縣巡鎮(zhèn)中學）