任務教學法在中職院校舞蹈專業教學中的應用

摘要：通過實踐發現任務教學法在中職院校舞蹈專業教學中的應用效果十分明顯。它可以幫助學生較好地完成教學目標，增加學生的學習興趣，充分培養學生的舞蹈學習能力和創造能力。

關鍵詞：任務教學法；中職院校；舞蹈專業教學；應用

根據《教育部關于加強中職中專教育人才培養工作的意見》，中職院校舞蹈專業教育必須按照培養目標來思考，確定自身的教育重點，并安排符合自身特點的教育內容。

一、中職院校舞蹈專業教育教學現狀

（一）中職院校舞蹈專業學生的現狀

目前中職院校舞蹈專業學生主要存在的問題：

1.生源素質參差不齊。中職院校舞蹈專業學生往往較其他高等舞蹈教育院校的學生，素質偏低，達到預期的教學目標具有一定的難度。

2.學生本身對舞蹈藝術的興趣不高，學習主動性較低。舞蹈表演沒有激情、創意，怠學情況非常嚴重。

3.舞蹈專業學生文化功底薄弱，缺少文化自覺意識和其他專業修養，學生只重視專業學習，忽視文化學習，缺少相關的人文素質。

（二）中職院校舞蹈專業教育教學現狀

1.教學方法陳舊。主要為老師教、學生聽的注入式、灌輸式、家長式等方式，過分強調教師在教學中的主體作用，學生處于被動接受的地位，限制了學生創新能力的開發，缺乏啟發式、對話研討等方法。

2.忽視培養學生的發現、分析和解決問題的能力和自學能力，在一定的意義上使學生喪失了個性。

3.課堂教學與社會實踐相脫節的現象嚴重。校內實踐性環節硬件設備不完善，學生的動手實踐能力培養缺乏與社會接軌的教學環境。

4.對專業與文化之間長期存在著錯位的認識，很多中職院校的舞蹈專業的相關課程重實踐輕理論、重技能輕文化，過分注重舞蹈的技能性，不重視學生的文化學習，忽視對學生人文素養的培養。

二、任務教學法的內涵及本質

任務教學法是20世紀80年代興起的一種教學方法，進入21世紀后逐漸被引入我國各種級別、科目的學校教學中。“任務教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法，就是讓學生在教師的指導下，在真實情境的任務驅動下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，在探究完成任務或解決問題的過程中，實現學習目標。“任務教學法”最顯著的特點是以學生為主體、以應用為動力、以任務為導向的教學方法。把以教定學的被動式教學模式，變成學生主動參與、探索創新的新型學習模式，形象地說就是“為用而學，學了就用”，是一種強調“做中學”的教學方法。這種方法為學生提供了更大的實踐空間，又學到了知識，轉變為以學定教的傳統教學形式，提高了學生的探索創新精神，能更好地發揮學生的主動性和創造性。

三、中職院校舞蹈專業教學使用任務教學法的范例

筆者通過不斷探索以及與自身教學實踐的結合，發現任務教學法在中職院校舞蹈專業教學中具有可操作性，并能達到教學目的。下面就以《藝術概論》為例介紹如何使用任務教學法，提高中職院校舞蹈理論課教學效果。

《藝術概論》作為國內各級非義務教育階段院校藝術專業具有普遍意義的必修課，它的價值在于使學生深入理解并系統掌握關于藝術的本質、功能、構成、創作、消費、源流等基本理論，對藝術學有一個總體的認識，從而為學生學習其他文學藝術類課程及有關專業課程打好基礎。然而在實際教學過程中往往是教師一味灌輸，學生似懂非懂、死記硬背，學習效果較差。筆者于是便選用了任務教學法對該課程進行教學改革。

（一）任務前

筆者在下一次課開始前對學生進行分組，并給學生布置任務，根據下節課內容的難易程度和學生的興趣點來布置任務。如“藝術起源的五種學說”的教學，筆者讓學生分成10組，并抽簽決定本組的任務，具體就是分別講授這五種學說的來龍去脈以及典型的案例，讓學生以輕松、愉快的心態進入探究新知的過程。

（二）任務中

在課程的準備階段，學生在圖書館和網絡上查找到了下堂課的相關內容。在課堂中，由教師講授開場白，并由各組學生分別進行講授，選到相同內容的兩組學生還可以進行討論，其他組的學生則可以對他們提出問題。在這一過程中，教師不要肆意干涉學生的想法，給學生一個自由表達的空間，但同時也應當注意指導學生使其在表達過程中不要偏離主題。在講解完成之后，教師進行總結和點評。

（三）任務后

任務完成后要對學生的進步進行及時的評價，評價方式應避免單一化，關注學生的微小進步，應將過程性評價和終結性評價相結合，以肯定、激勵、指導為主，用發展的眼光去看待學生的進步，對學生不同的結論應及時總結，評價結果可以通過多種方式呈現，而不是輕易地否定，讓有不同結果的學生都可以表達自己的想法，從而形成知識點，并加以拓展、運用。

通過實踐，我發現任務教學法效果十分明顯。任務就像是紐帶，讓學生自發地通過完成任務將理論與實踐結合起來，它不僅幫助學生良好地完成舞蹈理論課程的教學目標，更增加了學生的學習興趣，讓學生在學習中得到了思考，展現了才華。作為教師，我們要選擇最適合的方法去教學，實踐證明，任務教學法在實踐中顯示出了較強的優越性，可以充分地培養中職院校學生的舞蹈理論學習能力，更可以提高中職院校學生的自信心。

（作者單位 吉林省通化市師范學院分院）