在物理新課程教學中培養學生創新能力探秘

摘要：在新的世紀里，各國都掀起了教育改革的浪潮，之所以這樣重視教學改革，其根本原因是當今各國的競爭關鍵在于人才，而衡量人才素質優劣的標準在于創新能力。重點闡述在初中物理新課程教學中培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：創新；能力；培養

新課程教學特別重視學生的創新能力培養，在初中物理教學中，培養學生的創新能力是每個教師極度關注的問題。培養學生的創新能力，首先要轉變傳統的教學思想，在傳統的教學中教師注重向學生灌輸知識與技能，學生只能被動地接受教師所講的知識，這忽視了學生是學習的主體，不利于創新能力的培養。在具體的教學中，如何培養學生的創新能力呢？筆者結合多年的教學實踐，在此談談個人的體會。

一、轉變教師在教學中的角色

在傳統的教學中，教師主宰著課堂，把學生當作接受知識的容器，只顧向學生灌輸知識與技能，這對學生應付各種筆試有一定的作用，但不能提高學生對實際問題的解決能力以及創新能力，因為學生體驗不到研究科學的過程，沒有體驗是不會有創新的。因此，新課程教學要轉變教師在教學中的角色，要突顯學生是學習的主體，重視學生的體驗過程。

二、創造師生民主、和諧的教學環境

培養學生的創新能力，首先要發展學生的創新思維能力，思維必須在輕松、愉快的環境里才能順利進行。在具體的教學中，我們要創設一個師生平等、和諧的教學環境，讓學生圍繞問題自由自在地思考，甚至允許他們去“異想天開”，這樣才能促進他們創新思維的發展。

三、優化教學中的各個環節

1.在備課中要考慮對學生創新思維能力的培養

傳統的備課，教師思考得很細致，總是想法設法考慮如何將各知識點教給學生，很少考慮學生自身的感受，總覺得將知識灌輸得越全面、越流暢就越是好課。事實上，學生在遇到問題的時候有自己的想法，而且每個人的思維角度也不盡相同，教師應該尊重學生的想法，而不是把自己的方法強加給學生，讓學生無條件地接受，這就等于扼殺了他們的創新思維。因此，教師在備課的時候，要考慮如何培養學生的創新思維，要預設各種生成性問題，鼓勵學生在遇到問題的時候自己設法解決。

2.設計探究實驗，培養學生的創新能力

新教材上安排了很多探究性實驗，這對于學生創新能力的培養有很大的幫助作用，但對某些物理知識的探索，還是需要教師自己設計探究實驗進行教學的。比如，在學習比較物體運動快慢知識時，可以這樣設計教學：

導語：速度這個詞對每個人來說并不陌生，但誰能說一說為什么要用它來比較物體運動快慢？可不可以用其他的方法來比較物體的快慢呢？然后將學生分成幾個學習小組，每個組選兩輛兒童玩具電動車（快慢不要一樣）X、Y。

（1）小組同學討論：如何確定哪輛車快或慢，用什么方法進行比較。

實驗操作：把看到的現象記錄下來，并說明比較快與慢的根據：

__________ 。

（2）小組同學討論：如何用刻度尺進行定量比較兩車運動的快慢。__________ 。

實驗：記錄實驗數據，說明實驗結論。__________。

實驗：記錄所測量的物理數據與判斷小車快與慢的方法。

交流：請同學們用書面語言表示速度的意思，并說說你測了哪些物理數據，與別的小組交流的心得是什么，能不能用它來表示物理的運動快慢。我們不要小看這些結論，因為這些結論都是學生通過自己實驗探索出來的。類似這樣的教學，能有效地將學生探索問題的積極性調動起來，這對培養學生的創新能力有很大的促進作用。

3.習題教學中滲透創新能力的培養

習題教學是物理教學的一個重要組成部分，在傳統的教學中，老師常把習題訓練作為鞏固知識的環節，很少滲透創新思維能力的培養。精選一些一題多問、一題多解、一題多變的適合本班學生的習題給學生思考、練習，這有利于讓學生從繁重的題海中解脫出來，同時也能使學生從單一的思維模式中解放出來，從而使學生能以發散思維或創新思維的方式來解答問題。

總之，培養學生的創新能力，關鍵在于轉化教學理念，采取創新的教學模式，讓學生處處感受到創新的氣息，以創新的、積極的心態去愉快地學習。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區汴塘鎮中心初級中學）