優(yōu)化初中美術(shù)作業(yè)評價(jià)之析

初中美術(shù)課程教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用多元化的形成性評價(jià)方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，能夠更好地發(fā)揮美術(shù)的陶冶情操、認(rèn)識社會和自我、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價(jià)值和文化含量等功能。這就要求教師在課程教學(xué)中，不妨從學(xué)生的美術(shù)練習(xí)作業(yè)中運(yùn)用誘導(dǎo)、成功激勵(lì)、評級的方式來進(jìn)行教學(xué)，它能夠在體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的前提下，更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激情，滿足學(xué)生的心理需要。

一、評價(jià)學(xué)生構(gòu)思巧妙，增強(qiáng)認(rèn)同感

師生之間的閱歷、學(xué)識、藝術(shù)水準(zhǔn)等方面有較大的差異。若以成人的眼光和思維來審視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，往往會產(chǎn)生更多的批評。教師在教學(xué)中，要能夠換位思考，對學(xué)生作品評定時(shí)，應(yīng)多了解學(xué)生的感受和思考過程，盡量讓自己變成他們的同齡人去體會他們的那份構(gòu)想，多從假如“我也深入其中”去探尋作業(yè)本身的應(yīng)有之意，不僅能夠體現(xiàn)、還原作品的原有價(jià)值、背景意義，還能夠引起一定的思想情感共鳴，構(gòu)建愉悅的師生關(guān)系。

這就要求教師能夠從學(xué)生的獨(dú)特構(gòu)思和表現(xiàn)特色出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生通過一定的方式來呈現(xiàn)自己的表達(dá)思維。教師也可通過對學(xué)生構(gòu)思進(jìn)行深入探尋，更好地發(fā)現(xiàn)自己在課程教學(xué)中的一些問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣的和諧環(huán)境背景，不僅能夠激活學(xué)生豐富的想象思維，大膽地突破常規(guī)，創(chuàng)造出標(biāo)新立異的美術(shù)作品，還能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)作激情和興趣。教師對學(xué)生的作業(yè)構(gòu)思巧妙之處進(jìn)行深入表揚(yáng)，更利于幫助學(xué)生增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的信心和勇氣，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的藝術(shù)認(rèn)知水平。

教師在評價(jià)學(xué)生的構(gòu)思巧妙過程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多的思維閃光點(diǎn)和鮮活思想。這就要求我們保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們積極思考，以發(fā)展創(chuàng)新形式來提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值一旦被認(rèn)可，更利于增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，體現(xiàn)激勵(lì)性

“任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！保ㄇ疤K聯(lián)·蘇霍姆林斯基）。上述話語告訴我們，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在教師的表揚(yáng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

筆者以為，教師應(yīng)該多注意學(xué)生美術(shù)作品的“閃光點(diǎn)”，多用欣賞的眼光評價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感始終保持高漲。在評價(jià)中，不妨多運(yùn)用“真棒”或者一些富有情趣意義的符號來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步之處。這樣的方式運(yùn)用會使學(xué)生把在課堂上高昂的學(xué)習(xí)積極性延續(xù)到作業(yè)上，更有助于培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，保持積極學(xué)習(xí)的情感品質(zhì)。

三、評價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀成果，提高自信心

為學(xué)生提供可展示的平臺，讓學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)成果脫穎而出，不僅體現(xiàn)了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷校正自己的學(xué)習(xí)思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。以這樣的形式進(jìn)行展示，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)課程知識的掌握和運(yùn)用情況，深化課程知識轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生在優(yōu)秀習(xí)作成果的展示過程中，就更能夠增強(qiáng)趕學(xué)先進(jìn)的積極向上的競爭意識，形成你追我趕的強(qiáng)烈競爭氛圍。

鼓勵(lì)學(xué)生利用課程知識進(jìn)行大膽發(fā)展創(chuàng)新是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的必然動(dòng)力要求，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，更利于促進(jìn)其知識的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將每位學(xué)生最好的作品集中起來，通過班級的“學(xué)習(xí)園地”展示欄進(jìn)行展示，用小展覽的方式讓學(xué)生對展示的作業(yè)充分發(fā)表自己的看法，全班同學(xué)參加討論，老師做總結(jié)。學(xué)生以這樣的形式參與課程學(xué)習(xí)，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)信心；另一方面，能夠激活學(xué)習(xí)思維，豐富自己的學(xué)習(xí)思維情感。

筆者以為，以點(diǎn)評學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的方法進(jìn)行評價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)的差距，更能夠形成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的強(qiáng)烈動(dòng)力。優(yōu)秀學(xué)生則在成果展覽過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)精益求精的學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)該在突出“主體性”和“激勵(lì)性”的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠深入體味其中的美感意義。優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高基礎(chǔ)知識和基本技能的有效推動(dòng)力，它能提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

（作者單位 江蘇省徐州市鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)）