巧借問題載體 培養創新能力

摘要：問題性教學是解決有效教學的“雙重性”和“過渡性”特征的重要途徑。創新能力已成為高中新課標下學生學習能力培養的重要內容之一，也是技能型人才所應具備的必備因素之一。結合新課標及相關理論，對高中數學問題教學中學生創新能力的培養，從三個方面進行了闡述。

關鍵詞：高中數學；問題教學；創新能力

教是為了不教，是為了學生更好地學習。教育構建學認為，問題性教學是解決有效教學的“雙重性”和“過渡性”特征的重要途徑。數學問題作為數學學科章節內涵和知識點要義呈現的重要方式，在培養學生學習能力方面發揮著重要功效。如何借助數學問題這一有效載體，開展有效性問題教學，培養和提升學生創新能力，已擺在了廣大高中數學教師面前，成為教學研究的重要內容。

一、發揮數學問題形式多樣性的優勢，讓學生在“千變萬化”的問題中挖掘創新潛力

數學問題是數學學科內涵的有效展現平臺，在表達和概括知識點內涵方面，能夠通過形式多樣、類型各異的選擇題、填空題、解析題、辨析題、證明題等多種形式，進行有效的展現。同時，數學問題也可以發揮數學學科的生活性特征，將現實問題或自然規律通過數學問題形式進行展示。高中數學教師在培養學生創新潛能時，就可以利用豐富多樣的問題形式，通過貼近生活的問題情境，引導學生，激發學生，使學生內心產生“共鳴”，主動進行創新思維

活動。

如，在進行“三角函數”復習課教學時，教師針對該知識內容的特點，先向學生設計了“今天是星期一，100天后的那一天是星期幾，100天前的那一天是星期幾”的生活性問題，讓學生進行感知、分析活動，初步調動起學生內在的積極性，然后針對該知識點內容重難點，設計了口答題、選擇題、解析題和討論題等不同類型的問題。這樣，學生在接觸、感知、分析不同類型的問題中，學習潛能得到挖掘，內心不會產生厭惡情感，主動性和積極性得到顯著增強。

二、彰顯數學問題解法發散性，讓學生在“異曲同工”的解答中領悟創新要訣