實現課堂多樣化 提高歷史教學質量

高中歷史新課程的基本概念指出，歷史課程吸收了人類文明成果，有助于弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。并且歷史課程的設計與實施有利于倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養學生探索歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高學生的創新意識和實踐能力。并且還倡導學生在教學過程中運用靈活多樣的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提，最終實現高效的歷史課堂。

一、創設問題情境，提高學生的探究意識

歷史講述的是過去發生的事情，中華歷史五千年，記載了中國的發展，中國的點滴進步，可是也就是因為它表述的是過去的事情，有許多事情是需要進行考證的。作為高中歷史，從夏商西周到宋元明清，再到辛亥革命，再至抗戰勝利至今；從政治、經濟到文化；從古代到現代，從中國到外國等等。我們所接觸的歷史終究是過去發生的一些事情，這里面有太多的疑問，有太多太多的謎，有太多太多值得我們去探究的地方。然而，在實際教學過程中，教師一味地照本宣讀，課堂上沒有一點生機，使得學生對枯燥的歷史知識逐漸失去了學習的興趣。所以，在教學過程中，教師可以讓學生帶著問題去思考，去學習，既調動了學生的學習興趣又培養了學生的探究意識，讓學生自由地探索在歷史的海洋中。

例如，學習“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”時，為了能夠真正了解《馬關條約》和《辛丑條約》的內容及危害，了解中國軍民的抗爭等內容，在講述甲午中日戰爭時，我向學生提出：“為什么清政府實行消極的抵抗戰略？”“清政府在這場戰役中有沒有可能勝利？”“當時清政府處于什么樣的背景之下？”“戰爭失敗后，給清政府造成了哪些影響？”一系列問題的提出，讓學生若有所思。接著為了解決這幾個問題，我和學生進入了本節課內容的學習。這樣既可以調動學生的積極性，使學生樂于去學習歷史，又有助于學生開動腦筋、獨立思考，使學生的探究意識得到發展。

二、在歷史教學過程中對學生進行審美教育

五千年的歷史，蘊含了豐富的美育因素，且歷史教材本身就是一座美育的寶庫，其涵蓋了中華優秀的文化、抒寫了中華五千年的人物篇章，記敘了中華的民族精神。這座寶庫，使得中華民族歷史源遠流長，給中華歷史的演繹留下了印記，寫下了中華民族的演變過程。所以，在教學過程中，我們不僅要讓學生學會歷史知識，還要讓學生在欣賞中國歷史文化、崇拜偉人的過程中，提高學生的審美觀，使學生能夠正確地看待問題，調動學生的學習熱情，提高學生的學習質量。

例如，學習紅軍長征時，讓學生聽《七律·長征》的吟誦，在吟誦者抑揚頓挫的語調中去感受中國抗戰勝利的不易，紅軍能夠走完二萬五千里長征所付出的代價，使學生感受到中國紅軍為了勝利那種無畏的美；在學習《文藝復興和宗教改革》時，讓學生在欣賞《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》的過程中，體會歷史的藝術美；在了解蘇武不畏強權，忠君為國的過程中，讓學生學到他的愛國美等等。總之，在學習歷史的過程中，教師要借助歷史豐富的知識蘊涵，提高學生的審美能力，使學生得到全面的發展。

三、歷史與其他學科之間的聯系

歷史知識豐富，與各科之間都有著密切的聯系，至少每個學科的發展史都是一段歷史，每個偉人的生平、發展，每個觀點的提出都有著其獨有的過程和背景。所以，在教學過程中，教師要善于借助歷史小故事、歷史史料來調動學生學習的興趣，同時也加深學生的記憶。

例如，在化學教學過程中，在學習“苯”的過程中，為了調動學生學習的積極性，在導入課的過程中，我們就可以借助苯環的發現過程，以凱庫倫發現苯環的歷史小故事導入新課，這樣既可以加深學生對苯環的記憶，又可以使學生產生學習的興趣，進而使學生得到全面的提高。

四、多元化的評價

在高中歷史的教學過程中，評價對于一個學生的成長和學習積極性的提高都有著非常重要的作用。并且在高中歷史教材的設計與實施過程中，對歷史教學評價也做出了一定的改進，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。有時教師一句真心的評價，就會讓學生體會到教師的尊重，教師的信任，這樣就會為學生學習增強信心。并且我們都知道好孩子都是被表揚出來的，恰當的、多元化的評價，會讓學生以積極的心態去面對學習，面對學習過程中遇到的困難。如有些學生平時學習不錯，課堂反應也很好，但是一到考試，成績就很不理想，導致學生缺乏學習的信心，這就要求教師在平時的學習過程中，要對該生身上的點滴優點、點滴進步都做出積極的評價，逐漸讓學生重拾學習的信心，能以良好的心態去面對考試，以提高自己的學習成績。

總之，在歷史教學過程中，教師教學的方法并不是唯一不變的，教師要學會根據教學內容的要求，因材選法，找出最能夠調動學生學習積極性，最能提高歷史教學效率的、讓學生樂于學習的教學方法，改掉單一的、沒有激情的課堂，最終實現多樣化的歷史教學課堂，使歷史教學質量得到大幅度的提高。

（作者單位 西藏自治區山南地區第一高級中學）