如何有效創設高中數學課堂的導入與小結

時代在進步，人類在發展，為了適應新課改對中學數學教育提出的新要求，加快高中數學教育改革的步伐，大力推進素質教育在高中數學教學中的重視和實踐，我們數學教學如何體現素質教育，課堂導入的設計非常重要，在上課第一時刻吸引學生的興趣和注意力，以有效導入為開端增強有效教學的效率，而如何有效創設高中數學課堂的導入與小結，我通過幾年的教學經驗淺談以下幾點：

一、導入

1.課堂導入的地位

（1）良好的開端等于成功的一半，一節課最吸引人的地方莫過于開頭

隨著課程課改的逐步深入，廣大教師在新的課程理念指導下，

越來越重視數學情景的設計，注重“導入”環節，是貫徹啟發式教學的關鍵之一，也是成為一堂課成功的關鍵。

（2）新課程教學強調結合具體實例，進行數學探究

試圖“觀察分析數學事實，提出有意義的數學問題，猜測、探求適當的數學或規律，給出解釋或證明”，所以課堂導入的重要地位不言而喻。

2.創設導入的基本過程

（1）激趣

興趣是學生學習的內驅力，而數學的抽象、枯燥常常使得學生漸漸失去學習數學的興趣，因此創設有效情境的第一個原則是

“激趣”，也就是創設情境必須吸引學生，激發學生的學習興趣，千

萬不要讓學生平淡無味地進入課堂。

（2）激欲

新的課程標準要求教師轉變觀念，要將過去的“要我（學生）學”變為“我要學”，因此創設有效情境的第二個原則是“激欲”，也就是創設的情境必須能激發學生求知的欲望，不要讓學生填鴨式地學習。

（3）扣題

導入設置不能走到極端：比如說情境之上，為情境而情境，忽視或無視情境的數學本質，忽視或無視對情境的認識分析，因此創設有效情境的第三個原則是“扣題”，也就是創建的情境必須

緊扣本節課主題，不能過分追求生活化，更不能干擾了教學。

3.創設課堂導入的注意事項

數學的導入形式多種多樣，但不管采用什么形式的導入，其

關鍵是要根據學生的心理特點、教材特點，創建最佳的課堂氛圍和環境，極大地促進學生的自主學習。因此要注意以下幾點：

（1）導入必須服務于教學目標

課堂導入，一定要根據既定的教學目標精心設計，它必須服務于教學目標，有利于教學目標的實現，它應當成為完成教學目標的一個必要而有機的部分。

（2）導入必須符合學生的實際

學生是教學的主體，教學內容的好壞，從學生的實際出發，既要考慮學生的年齡、性格特征，又要考慮學生的知識能力水平。總之，導入要符合學生實際。

（3）導入必須注意方法的靈活性

課堂導入，“導”無定法，教師應針對不同的教材和教學內容采用靈活多變的課堂導入方式：即便是同一材料、同一教學內容，課堂導入的方法也應因時因對象而異，既要具有趣味性又要兼顧啟發性。

二、小結

接下來我們來談談作為豹尾的課堂小結，課堂小結作為我們教學的最后一個環節，其終端地位也是極為重要的。而有效的數學課堂結尾應具有以下特征：（1）有針對性。（2）有簡明性。（3）有指導性。（4）有互動性。

1.歸納總結式結尾

為了使學生對本節課的知識、解題方法、思想方法有一個全面系統的了解和認識，優化學生知識結構的重構，教師在課堂結尾時利用精煉的語言、文字、數字、表格等形式把整節課內容作簡單扼要的鞏固和總結。

2.設置懸念式結尾

針對學生的理解和本節課學生思維的終結，在課堂結尾階段可以引入一些富有啟發性的問題，從而激發學生的求知欲望。好的結尾可以激發學生欲罷不能的探究效果，為后續學習搭設好探知的橋梁。

3.發散引申式結尾

把一些與數學內容緊密相連而在課堂上又不能解決的問題提出來，在課堂結尾作為聯系課內外的紐帶，從而達到拓寬知識、深化課堂教學的目的，設計有效的疑惑或留下具有思辨性的問題來調動學生的思維。

4.體會交流式結尾

在新課結束的最后幾分鐘，可以讓學生把本節課學習中的知識、方法、技能以及從事數學活動的經驗或者疑惑做一個交流體會，使學生的學習由被動變成主動。在體會交流中，知識得到深化，能力得到提高。

總之，“好”的引課是課堂教學中的潤滑劑、調節劑和催化劑。在數學教學的過程中，教師要結合教材、學生和自身的教學實際，選擇行之有效的導入方法，將會使我們的教學水平更上一個臺階。在總結歸納時提出新的問題，留下懸念，激發學生探索創新的欲望，把總結歸納作為聯系課堂內外的紐帶，促進每一個學生的全面發展。所以，我們應當把“總結歸納”當作教學中的一門藝術來追求，使這個教學環節更加精彩，更具有實效性。

（作者單位 青海省德令哈市第一中學）