淺談走出中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的橋梁，是思考問題的源泉，在中職的教育上數(shù)學(xué)尤為重要，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以拓展思維，增強(qiáng)理解上的邏輯性。明確點(diǎn)明現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，大范圍停留在基礎(chǔ)教育，嚴(yán)重忽視學(xué)生的基本情況以及對知識的需求，造成數(shù)學(xué)課教學(xué)跟不上專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，因此對于教師來說，怎樣幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得越來越重要。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新與改革

中職數(shù)學(xué)這門課程枯燥難懂，絕大多數(shù)學(xué)生只要碰上數(shù)學(xué)都會覺得頭疼，正因?yàn)閷W(xué)生有了如此根深蒂固的心理壓力，對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了一種潛在的抵觸，甚至演變成討厭數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量開始走下坡路，有的中職學(xué)校害怕影響學(xué)校整體教學(xué)水平，甚至取締了數(shù)學(xué)課，這種做法嚴(yán)重違背了中等職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)理念，歪曲了中等職業(yè)教育教學(xué)的改革初衷。數(shù)學(xué)不但是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且與我們生活密切相關(guān)，許多專業(yè)領(lǐng)域比如會計(jì)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)等都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)運(yùn)算，就像建房一樣，沒有了數(shù)學(xué)做根基，其他的專業(yè)課根本無法開展，更別說節(jié)節(jié)攀升了。在新課程的強(qiáng)壓下，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)不再停留在基礎(chǔ)教育，還要求學(xué)生通過掌握所學(xué)知識加以融會貫通再運(yùn)用到實(shí)際生活，這在無形當(dāng)中增加了教師教學(xué)的壓力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的

難度。

課堂上，主導(dǎo)者是老師，扮演者是學(xué)生，如果老師指導(dǎo)學(xué)生不好，整部戲劇就無法繼續(xù)下去，即使勉強(qiáng)支撐到最后就是慘不忍睹，這不僅浪費(fèi)了大家的時(shí)間，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。課堂不該是死板的一對多，特別是像數(shù)學(xué)這種積極活泛的科目，迫切需要教師和學(xué)生的積極配合。學(xué)生上課的聽課質(zhì)量嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解應(yīng)用，所以在老師上課時(shí)，在這短短的幾十分鐘里如何為學(xué)生創(chuàng)造無限的可能，這就成為很多老師的教學(xué)難題。

作為一名現(xiàn)任中職數(shù)學(xué)教師，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對我的影響頗深。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我積極做了幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分享一些我自己的教學(xué)體會，勉強(qiáng)夠得上是本人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，在

此希望各位同行們能在瀏覽的同時(shí)，提出一些不足之處，從而使得我們共同提高與進(jìn)步。

一、愛心激勵學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課堂上教師掌控一切，教師課前需要花時(shí)間對學(xué)生做一定的了解，找出基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其是中職教師，要明確一點(diǎn)，我們所教的中職學(xué)生大都在初中的時(shí)候基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都差人一等，在以分?jǐn)?shù)為指揮棒的初、高中階段，這樣的學(xué)生不可能得到老師的特別關(guān)注，有的還可能遭受過老師的反感，因此在他們的內(nèi)心里對老師有著不經(jīng)意的抵觸、成見，使得他們厭學(xué)。中職教師不同于初中教師，我們所面對的學(xué)生都是一樣對學(xué)習(xí)有壓力的學(xué)生，

即使程度不同，我們首先也必須做到一視同仁，不能厚此薄彼。

數(shù)學(xué)的數(shù)字不是條條款款，而是靈活多變的運(yùn)算，教師可以利用數(shù)學(xué)多變、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，從根本上改革中職數(shù)學(xué)。偉

大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可想而知，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，教師只有從根本上找出學(xué)生對數(shù)學(xué)的誤區(qū)，

并且試圖打破他們，引領(lǐng)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，解決了這些問題，老師就可針對誤區(qū)的反面設(shè)置上課的素材，著力于學(xué)習(xí)的趣味性建設(shè)上，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，慢慢鍛煉他們養(yǎng)成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動探究數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

例如，在教授平面的基本性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候，我沒有按照常規(guī)，

而是先給學(xué)生放了一段陳佩斯早期的小品《修椅子》。小品中故意設(shè)計(jì)了有一個腿特別長的椅子，這椅子因?yàn)殚L短腿放不穩(wěn)，陳佩斯發(fā)現(xiàn)了就用鋸子想把這幾條椅子腿都鋸平整了，但是沒有經(jīng)過精確的測量這一鋸鋸得太短了，椅子又恢復(fù)了原來的狀態(tài)，他接著再鋸，經(jīng)過一次又一次的嘗試，最后還是，他一生氣索性直接把一條椅子腿鋸掉，誰知只剩下三條腿的椅子居然放穩(wěn)了。放完這個小品后我趁熱打鐵提問學(xué)生：“為什么放不平的椅子鋸掉一條腿就能放穩(wěn)了？”學(xué)生馬上聯(lián)系小品積極思考，我再接著提問：“一把椅子共有幾個點(diǎn)？”學(xué)生帶著這些問題開始了激烈的討論，借著這股學(xué)習(xí)的勁頭，我再接再厲舉出很多相關(guān)的例子，然后看學(xué)生興趣正濃時(shí)，鄭重推出這節(jié)課的精華部分，也就是新課程的公理三，即不共線的三個點(diǎn)可以確定一個平面。

二、悉心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)舍棄古板

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)上有效的傳統(tǒng)方法，它幫助解決了課堂上新課的小問題，提高了授課的進(jìn)度，增進(jìn)了師生間的交流和配合，但是很多中職學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不會用這個方法學(xué)習(xí)為聽課減輕負(fù)擔(dān)。因此，中職教師首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)即預(yù)先學(xué)習(xí)，也就是指學(xué)生在課前提前將下節(jié)課老師所要教授的內(nèi)容閱讀，通讀幾遍熟悉內(nèi)容，必要時(shí)可自己嘗試思考和解題，在不懂的地方做上標(biāo)記，方便聽課的時(shí)候重點(diǎn)理解的一種方法。在教學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生“打記號”，讓他們用自己喜歡的符號，將主要內(nèi)容分類，在預(yù)習(xí)時(shí)做好標(biāo)記，上課時(shí)便一目了然。例如，有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

只要學(xué)生上課聽懂，下來復(fù)習(xí)便會事半功倍，輕輕松松。若論教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)最重要，聽課當(dāng)仁不讓，絕大多數(shù)學(xué)生不懂得聽課的方法，造成聽課吃力學(xué)習(xí)成效不高。教師要教會學(xué)生聽課的方法，首先，專心最重要，全神貫注不僅是聽課，在生活中也至關(guān)重要，專心確保了細(xì)心，聽課時(shí)要保證注意力集中，雙眼跟隨老師，認(rèn)真思考老師課堂上提出的延伸性問題。其次，聽課不是一把抓，點(diǎn)點(diǎn)記清導(dǎo)致學(xué)生聽課過程中手忙腳亂錯過了知識，重點(diǎn)處做好標(biāo)記，筆記也要記全。重點(diǎn)抓重點(diǎn)，做筆記。接著，找出預(yù)習(xí)標(biāo)記的知識點(diǎn)，這些地方要認(rèn)真聽，不懂的一定要多問老師，保證聽懂每一個知識點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)，選擇適合教學(xué)的內(nèi)容

一切的數(shù)學(xué)來源于生活，為了提高教學(xué)的普遍性，便于讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)于實(shí)踐，我們中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際生活

中尋找學(xué)生感興趣的事件，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，我在上“集合的表示法”這節(jié)課正式開始前，我問學(xué)生：“某某超市來學(xué)校招人，他們在面試時(shí)沒有刻意刁難學(xué)生，只出了個簡單的小問題，但好多同學(xué)答不上來，你們想知道嗎？”學(xué)生一聽是面試時(shí)的問題，馬上打起了十二分的精神。我也不刻意繞彎子直接把問題說出來：某某超市進(jìn)貨，一共兩批，第一批是生活用品，包括衛(wèi)生紙、洗衣粉等，第二批是食品，包括巧克力、口香糖等。請用數(shù)學(xué)的方法和表達(dá)式來分析兩個集合。因?yàn)檫€沒有上有關(guān)的課，所以在

學(xué)生做題前我會做溫馨提示：你們可以用一個字母來表示一批貨，再用另一個字母來表示另一批貨。等學(xué)生交上作業(yè)，我修改指出

問題的主要原因后我才開始進(jìn)入教授的主題。用這樣的方法上課，學(xué)生更喜歡也更容易接受。

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是日常生活的應(yīng)用工具，而對于中職教師來說，傳業(yè)授課的根本并不是學(xué)生的考試成績，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了這門課程，再加以融會貫通以后可以在日常的生活

中體現(xiàn)出這門課程的價(jià)值。所以作為中職數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生傳授

數(shù)學(xué)知識，并不是要求學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中死搬硬套地拿高分，而是真的聽懂了學(xué)熟了，能在日常生活中積極運(yùn)用，這才是教學(xué)的

目的。

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（作者單位 福建省寧德職業(yè)中專學(xué)校）