基于網絡環境下中職計算機教學評價系統的研究

摘要：隨著計算機網絡全球一體化趨勢的到來，基于網絡環境下互聯網技術和多媒體技術為載體的中職計算機教學得到了充分的發展。從分析教學模式評價的意義、原則、內容體系等方面著手，探討了中職計算機教學評價有關問題，從而為構建其他學科的評價體系提供了可參考的作用。

關鍵詞：網絡環境；中職教學模式；評價

新課程改革明確指出：新的學習方式注重培養學生自主學

習、發現學習、合作學習、探究性學習。它強調學生是學習的主體，提倡學生參與教師教學活動并進行各種評價，在課業學習中積極思考，培養學生善于合作和主動參與的意識，獲取更多的信息，來解決實際問題的能力。由此可見，在中職學校要建立一套可操作性強和行之有效的計算機教學水平評價方案，是大家所期待的。

一、構建中職計算機教學評價系統的意義

新千年的到來，對人才的培養提出了更高的要求，也為現行的教育實踐提出了新的挑戰和發展的機遇。中職計算機教學的創新發展，需要有良好的教學環境和教與學新穎的方法，這樣才能使學生獲得一技之長，以適應時代的發展要求。現代教育理論與新課標為計算機學科創新教學提供了理論依據。

二、傳統計算機教學評價模式

傳統的計算機教學評價標準對于新視角下的新能力培養要求來說又具有一定的局限性。雖然中職院校計算機專業教育開展已經有很多年了，但是在評價計算機教學時，還是用傳統學科教學所用的方法來進行評價。我們知道，傳統評價系統中，其教學評價的內容包括很多，涉及計算機專業教育目標、教師教學水平和學生學習效果等發展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計算機專業教學的內容，但是計算機專業教學中許多重要的因素都沒有包括進去，這些因素在計算機專業教學中往往占有較重的比例。要構建計算機教學評價系統，就應該轉變教師的教學觀念，進一步促進計算機專業課程改革向更深層發展。

三、中職計算機教學評價系統遵循的原則

1.評價系統要有新的教育思想做指導

素質教育提倡的“教育要面向全體學生，促進學生發展，讓學生主動發展”，已成為教育教學工作的指導思想。[1]中職計算機專業課程的教育任務和教育目標、教育內容與途徑，與其他學科課程進行有機整合，樹立現代課堂教學評價的價值觀。不能在評價中有選拔和篩選等方法的存在，要發揮教學評價整體功能的同

時，更要注重評價導向、激勵，促進發展的功能。在評價與實踐中，促進學生信息素養的育成、綜合運用計算機專業能力的提高，進

一步促進教師專業素養與水平的提高。

2.“發展性”教學評價要適應教學目標

所謂“發展性”評價體系，是指由一系列反映被評價對象目標的、相互聯系的指標構成的有機整體。[2]確定評價體系的依據必須是教學目標，評價體系必須與教學目標相吻合，保證教學工作的正確方向。教學評價能為學校的領導者改善管理工作，或為教師調整、改進教育、教學工作提供依據，能使學生了解自己的知識、智能、品德、身體等方面的狀況，明確今后的努力方向。

3.評價的主、客體之間是相互轉化的

在教學過程中，教學雙方既自我評價，又相互評價。[3]同時，教師與學生在不斷改進教學時又必須具備一定的外在動力和條件。

四、構建中職計算機教學的評價體系

1.把學生學習效果作為評價的重要內容

中職學生正面臨著競爭十分激烈的就業壓力和企業對人才高標準要求的現實問題，在學校學好基本技能和技術本領，是當務之急。因此，計算機專業的教學評價應該更多地著眼于培養學生對計算機專業的興趣和意識，培養學生良好的信息素養，讓他們明白自己學習的緊迫性，啟發他們把計算機專業作為支持終身學習和合作學習的主要方式和有效手段。在實施計算機教學的整個評價活動中，學生應成為評價的主體，激發學生學習計算機技術的興趣和積極性，讓計算機評價活動變為促使學生認真踏實的再學習的動力。通過新的評價方法提高學生對計算機專業的學習興趣和意識，把計算機專業作為合作學習的手段。

2.教師教學水平成為評價的主體

網絡高速發展的今天，知識經濟快速膨脹，建立促進教師不斷提高的評價體系是發展的客觀需要。中職計算機課程的教學設計是計算機教師課堂教學的前期準備，在此，計算機教師運用系統的觀點和方法，遵照計算機教學的基本規律，對計算機教學過程進行精心設計。其中要求教師掌握現代的教學觀念、教學技術，選擇恰當的教學方式，才能設計出有創意的、高效率的教案。所以，教師對計算機教學設計的優劣可以看成是教師在計算機教學過程中所應該具備的一項教學技能，由此也應該成為計算機教學評價中的一項考核內容。

3.制訂切實可行的評價量表

在認真學習職業學校計算機專業教育的文件基礎上，學校要結合計算機專業的教學任務、要求，制訂出各專業的學生信息素養的發展性評價量表。當然在評價過程中，既要有科學的理論做指導，又要結合實際情況，所確定的評價體系應盡量簡練，所確定的評價標準盡量簡明、可測，所應用的計量方法要盡量簡便易行。

五、小結

中職計算機教學評價不能單一或者機械，要構建動態的、可操作性比較強的評價標準，才能有利于計算機教學質量的提升和創

新發展。并且計算機作為實踐教學，其多元化的教學方式決定了其評價方法的多元和個性化。積極的評價系統才能促進計算機專業教學的改革，否則將大大地阻礙這一新興學科的健康發展，甚至扼殺這一新興學科的成長。所以構建計算機教學評價系統依舊任重道遠。

參考文獻：

[1]馮義東.基于多元智能理論的網絡學習評價[J].現代遠距離教育，2007（02）.

[2]周燕.基于網絡環境學生專業能力發展性評價的研究[D].華東師范大學，2006.

[3]黃榮懷，劉黃玲子，李向榮.計算機輔助評價的發展趨勢[J].電化教育研究，2002（05）.

（作者單位 廣西壯族自治區柳州市第二職業技術

學校）