如何在英語教學中實施任務型教學模式

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，最終達到學習運用語言的目的。所以，在教學過程中，教師為了能夠使學生得到全面、綜合的發展，可以在高中英語教學中實施任務型教學模式，把普通教育的基本任務定位于培養中學生健全的人格。將與時俱進和以人為本作為課程的指導思想進行教學，使學生能夠在落實任務教學模式的過程中得到全面的發展。

一、在自主學習的過程中實施解決問題性任務

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，但是隨之又產生了一系列的問題，教師轉變教學觀念，將自主學習實施于課堂之中，有時，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，他們提出各式各樣的問題，有些甚至是始料未及的，使部分教師措手不及，教學任務難以完成。又或是，一些學生的自主性比較差，教師的自主學習就成了他們的自流課，教學目標根本達不到。所以，為了改變這種現狀，在教學過程中，教師可以實施解決問題性任務來開展教學，調動起學生學習的欲望，讓學生能夠積極地參與到教學活動中來，提高自主學習效率。

例如，在學習“The environment”一節時，為了能夠真正達到自主學習的目的，真正地體現學生的主體性，在教學過程中，我讓學生帶著一些問題進行自主學習，以使學生能夠獨立完成本節課的教學任務。如：How to protect the environment？What is the problem does the article want to show us？What can we do for protect the enevironment？...讓學生帶著這些問題去學習、去理解文章的意思。對這群高中生來說，這樣的教學過程還有助于提高學生的閱讀能力，使學生的閱讀理解水平在解決問題的過程中得到逐步的提高。

二、在情境教學過程中實施創造性任務模式

情境教學模式的開展是為了使學生能夠在比較形象的教學模式下進行學習。在英語教學的過程中，教師要注意在教學過程中創設一些學生熟悉的環境，讓學生進行創造性的學習。因此，可以借助情境的創設去展示自己的觀點，使學生的學習興趣得到積極的肯定。

例如，在學習“Sporting events”一文時，我設計了這樣的情境：我向學生介紹了一些2008年奧運會的情況，如，介紹了中國的金牌總數，運動員的參賽熱情和參賽狀態等等。又讓學生read a speech about the history of the Olympics and an article about how a sport gets into the Olympics之后，為了鞏固學生本節課的所學內容，我給學生布置了一項作業，對你所喜歡的體育運動進行創造性的描述，不做任何要求，隨心描述。這樣既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又加深了學生對知識點的印象，還調動了學生學習的積極性，使得英語教學任務能夠順利、高效地完成。

三、在任務型活動中實施合作教學

在素質教育下，小組合作教學已成為許多國家普遍采用的一種教學理論，有助于提高學生的合作競爭意識，使學生能夠更好地適應社會的發展。因此，在教學過程中，教師可根據教材的內容，實施小組合作交流式教學，使學生能夠在交流中獲得不同的意見，開拓學生的思維，使學生能夠全面、完整地完成教師布置的各種任務。

除上述之外，教師還可以實施比較型任務模式、列舉型任務模式等等，但是對這些模式的實施，教師除了要考慮學生的學習特點、教材的內容特點之外，最主要的是要將學生已有的知識和經驗結合起來，這樣才能真正地使英語課堂“活”起來，才能讓學生“動”起來。

（作者單位 江蘇省如皋市第一中學）