文理聯動提高英語學習興趣和教學質量

摘要：從學生、教師、學校三個方面尋找措施提高學生對英語學習的興趣。主要研究在英語教學中文理聯動的優勢以及對文理聯動的未來展望。

關鍵詞：文理聯動；英語教學；效率；質量

一、課堂教學是實施素質教育的主要手段

教師不僅應充分認識和理解自己在教學中的主導作用，不斷提高業務水平，改進和創新教學方法，提高教學效率，優化課堂教學，激發和培養學生學習的興趣。同時要注重教學中的情感教育，才能提高課堂教學質量，真正把素質教育理論成功地應用到教學

實踐中。隨著社會的進步和技術的發展，我國對于全方位的人才需求也日益增加。

目前，我國的高中教育現在實行文理分科制度。文理分科，某種程度上定勢思維教育依然進行著，應試教育也依然存在，這一切因素的存在，對學生的發展不利。然而，面對日趨激烈的國際競爭，以及國家渴求更多高素質人才的現實，我國教育必須科學地論證

并且制訂適應當前國際國內形勢的教育教學措施。

二、文理聯動的必要性

近年，是否取消文理分科的話題引起社會各界的爭論，有支持有反對。國家在制訂《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》過程中，就我國高中階段文理科問題廣泛征求社會各界的意見。我個人認為不宜實行文理分科。

首先，文理本來就是一體的，根本不可能真正地強行分開，我們知道，學科知識的發展開始是綜合的，然后逐步分化，最后走向綜合。然而無論學科知識處于綜合形態還是分化形態，知識都是一個整體。比如：地理就被大家說成是文科中的理科，同樣，生物學科又被大家認為是理科中的文科。文理分開的做法，不但與知識整體性的特征不相符，而且不利于人們從整體上去把握人類自身和客觀世界。

其次，人的素質是由身心素質、知識文化素質、思想品德素質及綜合活動素質組成的結構系統。例如，有這樣的學生，輕視或者忽視非選科目的學習，這就無形中使他形成了學科學習中歧視、逃避、急功近利的思想，這對于他所選的科目也不盡然是有利無害的。學生某一方面專長的發展不是僅僅依靠這一專業就能實現的，還得依靠其他領域知識的獲取才能使學生某一專長得到持久而充分的發揮，否則就會出現后勁不足的狀況。

三、如何提高英語教學質量

隨著我國改革開放的逐步深入、經濟建設的飛速發展，如何提高英語課堂教學的質量，讓學生能牢固掌握英語的基礎知識和基本技能，為祖國培養合格的建設人才，已經成為擺在我們英語教學工作者面前的一個亟待解決的課題。

文理科學生的英語水平是否存在差異，大家對此意見不一。有的認為，文科學生的英語水平高于理科學生，有的則持相反意見。還有的認為，文科和理科學生的英語水平不存在明顯的差異。但從總體上說，多數教師感到在英語的學習過程中，無論是課堂表現，還是英語演講比賽，文科和理科的學生之間的確存在差異，文科生的英語水平要高于理科生。

影響外語學習的因素有很多，西方研究人員對此進行了深入的研究。他們認為影響外語學習的因素主要有三類：（1）學習者的個人因素，包括學習者的年齡、智力、語言能力、心態等。（2）學習過程因素，包括原有知識基礎、學習者策略等。（3）環境因素，包括社會環境因素、教育學因素。各類因素之間又有著極為復雜的相互作用關系。

從西方研究人員的結論可知，在英語課程中實行文理聯動具有其必要性。學校和教師可以采取以下五個方面的主要措施來提高英語教學質量。

1.注重學習興趣的培養

興趣是學好語言的關鍵因素，是學習的動力，只有對所學內容感興趣，才能使自己的整個認識活動積極調動起來。

激發學生學習興趣的方法很多，教師自身行為就可以引導學

生。古語有云“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們喜歡老師，佩服老師，才會喜歡上他的課，對英語感興趣。

2.課堂的多樣性

多樣的教學手段，豐富多彩的課堂教學方式通常會使英語教

學事半功倍。首先，教師通過不同的教學方式和生動活潑（猜謎、故事、游戲）的課堂形式調節學生大腦活動，減少單調機械重復的刺激給學生帶來的疲勞。其次，教師在課堂上應多給學生提供成功的機會和體驗。成功感是英語學習中非常重要的情感，教師要盡量創設條件讓學生多參與語言實踐，讓他們嘗到成功的喜悅。

3.教學內容的文理聯動

英語課程內部的文理聯動，如，在閱讀練習中加入自然科學、數、理、化等理科課程，使學生具有更為完善、合理的知識結構和思維方式。不僅可以提高學生的興趣，還可以實現師生之間的互動。

對于理科生來說，學習英語，特別是記背單詞、句型的難度大于文科生。為了幫助他們掌握學習英語的最基本元素，教師可以使用一定的理科方法。例如，把一些詞組、句型的用法作為公式呈現給學生，讓他們像處理理科習題般代入操練，再以文科記憶方式加以鞏固。通過此類文理聯動，學好英語將不再是難題。

4.師資隊伍的文理聯動

在教育教學過程中，教師的作用無可否認，無論什么學科領域，教師的教學工作都直接影響著教育質量的高低，英語學科也是如此。

建設文理聯動的師資隊伍，培養復合型人才，要求教師本身必須具有正確的教育觀和綜合性的素質。

5.校園文化的文理聯動

校園文化建設的文理聯動是指通過文科和理科在空間地理分布上的交叉、圖書資料共享以及講座、科研、社會實踐等第二課堂營造文理聯動的校園文化氛圍。加強文理科師生的交流，促進師生的綜合和全面的發展。

總之，英語教學是一門藝術，教師要了解學生，有的放矢，要用英語本身的魅力感染學生，讓學生在英語知識形成的過程中掌握其規律和方法，引導學生由學會轉向會學。

四、總結

文理聯動指的是打破文科和理科的界限，使文科和理科在一定程度上存在交集。目的在于開闊學生的知識面，改變學生孤立單一的知識體系，使之建立一個多學科、相互交叉的知識結構，為提高學生的應變能力和創造能力打下良好的基礎。

當今社會的發展，文理聯動是教育發展的必然，也是社會發展以及更有效地培養人才的需要。教師在教學過程中應積極采用文理聯動的方法，提高學生的興趣，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省吳江市盛澤中學）