淺析農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師心理健康問題

摘要：職業(yè)中學(xué)教師的心理問題日益突出，直接影響教師的課堂教學(xué)及其對(duì)職業(yè)教育的信心和動(dòng)力，也影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展。結(jié)合職業(yè)中學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)職業(yè)中學(xué)教師心理問題的表現(xiàn)及原因進(jìn)行研究與分析，并應(yīng)針對(duì)職業(yè)中學(xué)教師的心理問題采取相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；職業(yè)中學(xué)；教師；心理

目前，在職中學(xué)校存在著一些較為普遍的現(xiàn)象：課前，教師似乎得了“課堂恐懼癥”，有的老師甚至在上課的前一天會(huì)做“噩夢(mèng)”，每天總是踏著艱難的腳步走進(jìn)教室，去面對(duì)那一群無可奈何的學(xué)生；上課，教師用無可奈何的、批評(píng)的，甚至是憤怒的、發(fā)泄的口氣“聲討”著那些搗蛋學(xué)生；課后，“終于熬過了一節(jié)課”，教師悶悶不樂地獨(dú)坐在某個(gè)角落一言不發(fā)。教師的這種課前課后的心態(tài)，不能不引起我們的思考和關(guān)注，教師在如此心態(tài)下怎么能上好課？又怎么能保證教學(xué)質(zhì)量？其實(shí)，這些現(xiàn)象反映了教師特有的課堂心理問題。

一、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師心理問題及其表現(xiàn)

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織1989年指出：健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。有研究表明，目前我國農(nóng)村中學(xué)教師在身體上存在亞健康狀態(tài)的過半數(shù)，許多教師還存在不同程度的心理問題，他們?cè)谲|體化、人際關(guān)系、焦慮、抑郁等因子上的得分顯著高于全國平均數(shù)。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師心理問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)信仰缺乏

近幾年來，由于中等職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)、在校生數(shù)不斷下降，導(dǎo)致部分教師憂心忡忡，缺乏職業(yè)信仰，有的教師看不到自己所從事職業(yè)工作的意義與價(jià)值，因此，在工作中就缺乏積極的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生厭煩情緒，不能形成堅(jiān)定的教育信念和有效的教育技能，反過來，又使自己感到無效能。

2.職業(yè)心理倦怠

教師職業(yè)是一個(gè)助人的職業(yè)，面對(duì)的工作對(duì)象是未成熟的青少年，多應(yīng)激、多矛盾、多沖突，容易使人心力交瘁，形成一種職業(yè)倦怠，讓人感到失敗而精疲力竭。這讓教師不能成功地應(yīng)付各種負(fù)面壓力。日趨激烈的競爭，過重的身心負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教師心理呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、焦慮等癥狀，表現(xiàn)出無情、無心、無力的工作狀態(tài)，得過且過。

3.職業(yè)行為異常

教師在工作環(huán)境中接觸的人主要是未成年人，對(duì)社會(huì)變化不敏感，不關(guān)注，適應(yīng)能力差。而且中小學(xué)教師群體基本上是一個(gè)同性群體，女多男少，性比例失調(diào)，男女教師接觸少，對(duì)心理有一定的負(fù)面影響。因此，有的教師覺得自己思想單純，遇事處理簡單化，好像與復(fù)雜的社會(huì)脫節(jié)，隔絕了；工作馬虎，敷衍了事，隨意性強(qiáng)；或是以自我為中心，自私自利，鉤心斗角，人際關(guān)系緊張不能很好地與他人合作，工作缺乏效率，也難有較大成績。

二、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師心理問題的影響因素

1.社會(huì)因素

中職學(xué)校教師的社會(huì)地位相對(duì)較低，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度與所受待遇不相稱。普高持續(xù)升溫，職教門庭冷落，普教與職教的差別日益突出，再加上職教經(jīng)費(fèi)投入不足與教育教學(xué)改革相對(duì)滯后，使得職教總體上落后于普教，導(dǎo)致職校教師在地位上、聲譽(yù)上都不如普教教師，以致產(chǎn)生心理失衡。

中等職業(yè)教育管理體制存在很多缺陷管理體制不健全，考核制度不完善，無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師工作越來越消極；在管理方面，集中反應(yīng)在教師職稱評(píng)定上，在評(píng)定過程中，有的單位人為地設(shè)置各種條件，有所指向和側(cè)重，主觀隨意，不夠公正，而且過多的“評(píng)選”使教師之間攀比，人際關(guān)系緊張，心理不平衡。

2.職業(yè)因素

中等職業(yè)學(xué)校教師工作負(fù)擔(dān)過重，教師既要上課，又要負(fù)責(zé)招生。近年來，很多職校采取招生責(zé)任制，一到假期，教師要下鄉(xiāng)宣傳招生，挨家挨戶做動(dòng)員工作。有的學(xué)校為了創(chuàng)收，增加經(jīng)濟(jì)效益，任意增加教師工作量，使教師的勞動(dòng)和心理負(fù)擔(dān)加重。教師每天要備課，準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)材料、教具，參加校內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)，時(shí)間精力有限，許多教師說得最多的是“累”“煩”。在超負(fù)荷的工作壓力下，不少教師出現(xiàn)疲勞、焦慮、失眠等癥狀。

3.個(gè)人因素

由于不能客觀地認(rèn)識(shí)自我與現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際，自我實(shí)現(xiàn)和自尊的需要過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致心理失衡。有些教師對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)比較模糊，不清楚自己的心理健康狀況，既缺乏心理保健知識(shí)，又不會(huì)尋求心理幫助，導(dǎo)致心理問題日益嚴(yán)重。

三、解決職業(yè)中學(xué)教師心理問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)政府導(dǎo)向作用，積極關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校教師的心理問題

政府應(yīng)加大力度，通過政策制定，增加中等職業(yè)教育投入，有計(jì)劃地通過各種傳媒宣傳中等職業(yè)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，幫助職校盡快擺脫困境，增強(qiáng)職教工作者的信心.

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師的心理問題

（1）構(gòu)建客觀、公平、合理的激勵(lì)與制約機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。（2）開展一些健康有益的集體活動(dòng)。如組織座談會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)以及體育娛樂活動(dòng)等，或派教師到企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，幫助教師緩解過度緊張、焦慮、困惑的情緒，使他們安心職教工作。（3）減輕教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)工作樂趣。

3.教師應(yīng)關(guān)注自身的心理問題

（1）學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，用理智克服自己的心理障礙，運(yùn)用積極認(rèn)知，努力提高自身素質(zhì)和水平。（2）注意行為調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自我對(duì)情緒的調(diào)控能力，當(dāng)不良情緒已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候，可以通過一些行為上的改變而加以調(diào)控。如通過意識(shí)調(diào)節(jié)、自我宣泄、暗示微笑、體育鍛煉、變換環(huán)境、升華轉(zhuǎn)移等方法，保持自己良好的心境。（3）要提高人際交往能力，擴(kuò)展自己的生活空間，多接觸社會(huì)，多參與社會(huì)活動(dòng)，建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

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（作者單位 江蘇省張集中等職業(yè)學(xué)校）