培養學生主體意識，提高語文課堂效率

主體意識，顧名思義就是指學生對自我在課堂學習中主體作

用和地位的認識以及主觀能動性發揮的內在要求。因此，我們要培養學生的主體意識，以期使學生感受到語文學習的快樂，最終達到提高教學效率的目的。鑒于此，筆者特從多年的教學實踐中總結心得如下：

一、培養學生的語文興趣，激發學生的探究欲望

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我們在設計和實施教學活動時，需要認真研究高中生的認知規律和興

趣取向等因素，即積極考慮同學們的預期視界，保障在教學實踐中既能密切聯系大家固有的知識和經驗，又能有所創新和超越，從而拓展學生視野，激發探究欲望。筆者認為，要達到這個要求，教學方法和內容設計模式要有亮點，要能最大限度地給同學們提供知識

和信息，滿足大家獲取知識的強烈愿望。另外，我們還要注意教學活動的多樣化，唯有活潑生動的語文課堂才能讓學生產生強烈的自主探索欲望。

比如，筆者在教學《離騷》一文時，因為學生普遍感到語句生澀拗口、內容深奧難懂一度課堂萎靡不振，見此情景筆者巧妙一轉，從端午節導入，先讓學生說說自己對端午節的認識，然后再利用多媒體集聲影一體的優勢讓大家通過視頻剪輯了解春秋時期屈原所處的歷史大背景，了解楚辭的藝術風格，然后再引導學生借助工具書的輔助自主逐句細讀，最后分析作者是怎樣來表達自己的

憂國憂民的愛國熱情和不屈不撓的斗爭精神的。

如此設計，通過多種教學手段結合，完善學生視聽，讓同學們有興趣有探究動力，去深入地認知《離騷》、了解《離騷》，最終在筆者的指導下深入解讀作者的思想情感，達成學習目標。

二、構建和諧師生關系，營造主體發展氛圍

課堂是我們展開教學活動和學生學習科學文化知識的特殊環境和主要途徑。因此，我們必須努力營造民主、平等、合作的和諧的新型課堂氛圍，這樣才能起到耳濡目染、潛移默化的積極作用。如教學《我有一個夢想》一文時，筆者讓學生通過閱讀后分組討論自己對自由的理解，如果自己寫一篇演講稿的話，本課有哪些地方值得借鑒？這兩個沒有固定答案的開放問題，引導學生展開激烈的討論，最后筆者和大家一起分析每位同學的可取之處以及需要改進的地方，最終讓大家在和諧民主的學習氛圍中，取長補短，達到共同進步的目的。

如此設計課堂，讓老師積極融入學生中間，和學生打成一片，可以更多地站在學生的角度發現問題、思考問題、解決問題。實踐證明，給學生充分的信任和探索空間，是我們成功誘導學生深入學習的最佳方案。

三、讓學生體驗成功，培養自主合作意識

潛意識里，我們都渴望成功，渴望被關注。所以，教學實踐中，我們需要給學生設置有梯度的問題，讓學生循序漸進、步步為營，最終達到“跳一跳”摘到桃子的目的，這樣設計可幫助學生逐步樹立自信，充分激活其自主參與的欲望。這樣以合作者的身份參加討論和學習，可誘發學生深入體會和理解知識形成和發展的過程，與大家及時分享和交流，樹立一種主體意識下的責任感，并通過交流達到取長補短，最后形成自己的知識和技能。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產生見仁見智的現象。

譬如，在教學《雷雨》時，對于故事的悲劇結局，引導大家分析人物的戲劇沖突并討論，造成悲劇的根本原因是什么，學生頓時按事先分好的學習小組進行任務分工，通過分別對人物的心理和行為分析，再借鑒資料信息，各組整理歸納出自己的理由和看法，然后通過交流和分享，在筆者的指導下為彼此的觀點找論據或者提不足。最后，在師生熱烈的討論下，我們得出了悲劇的根本原因“是罪惡的封建家長制度殘害人”的共識，這個完整的合作探究學習過程不但讓學生感受了成功探索知識的過程，而且幫助他們樹

立和培養了自主合作意識，一舉兩得，何樂而不為呢？

四、鼓勵獨立自主學習，培養良好學習習慣

俗話說：“教是為了不教。”這就要求我們鼓勵學生養成獨立自主的學習習慣，讓同學們由傳統的單純記憶知識的“學會”變成掌握知識和技能的“會學”的過程，此過程我們不僅重視知識教學，更重視引導學生發現規律，掌握方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是學生主體意識的發揮和體現。

如，引導學生閱讀學習時，我們要有目的、有計劃地讓學生自主探索略讀課和精讀課不同學習任務之間閱讀方式的不同，指導

學生通過自主分析作品的體裁特點，摸索出一套適合自己的閱讀

方法；指導學生利用豐富的學習工具處理閱讀中出現的各種問題。如此設計教學才能讓同學們閱讀各種文體的文章時，能夠游刃有余地去自主探索問題、掌握新知識，從而形成良性循環，不斷發展自我獨立閱讀理解能力和自學能力。

以上是筆者在教學實踐中對如何培養學生主體意識，提高語

文教學效率的一些認識和總結。總而言之，主體意識就是要讓同學們感受到語文知識形成和發展的過程，并從中體驗到語文學習的

快樂，客觀上幫助學生樹立自信，培養和提升學生自主發現問題、探索問題、最終解決問題的能力。

（作者單位 陜西省南鄭縣大河坎中學）