活用時事新聞 提高課堂效率

摘要：時事新聞具有濃厚的時代氣息，與生活密切相關(guān)，反映普遍關(guān)注的問題等特點(diǎn)，為大多數(shù)學(xué)生所關(guān)注。歷史教師在教學(xué)中恰當(dāng)、合理、靈活地運(yùn)用時事新聞，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；另一方面能夠提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。下面結(jié)合課堂實(shí)例從課堂導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計、拓展延伸、課堂小結(jié)四個方面來談?wù)剷r事新聞在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：時事新聞；課堂效率；拓展

英國歷史學(xué)家卡爾·貝克爾曾說：“只有借助現(xiàn)實(shí)，我們才能理解過去；只有借助過去，我們才能充分理解現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)和歷史是相互對應(yīng)的兩扇窗戶，關(guān)閉了其中任何一扇窗戶，彼此的溝通就難以實(shí)現(xiàn)。”在高中歷史課堂教學(xué)中，教師如果將時事新聞與歷史史實(shí)進(jìn)行精心整合，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，積極主動地開展課堂探究，融會貫通地掌握歷史知識，同時能提高其分析問題和解決問題的能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使

命感，達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的，提高歷史課堂教學(xué)效率。

一、活用時事巧導(dǎo)入——磨刀不誤砍柴工

上課伊始，學(xué)生從課間的喧鬧過渡到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要有一個調(diào)節(jié)的過程。教師如何在最短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)所學(xué)知識的興趣，及時有效地導(dǎo)入新課？這為廣大歷史教師所重視。歷史教師如果能及時挖掘?qū)W生感興趣和熟悉的新聞素材并將其用于導(dǎo)入新課，這必然引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)，并為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

如，學(xué)習(xí)選修3《第二次世界大戰(zhàn)的影響》一課時，筆者在課堂導(dǎo)入時運(yùn)用了題目為《日本最高法院裁定中國勞工對日索賠敗訴》《日本決定為每名韓國二戰(zhàn)勞工賠99元引抗議》兩則新聞，同時又引入一段對比性新聞鏈接：“德國賠償二戰(zhàn)勞工共支付43.7億歐元”來調(diào)動學(xué)生對本課的興趣。并針對以上新聞設(shè)置如下問題：

①德、日兩國對待二戰(zhàn)勞工的態(tài)度有何不同？②為什么兩國對二戰(zhàn)勞工的賠償數(shù)額有很大的差別？③這反映出兩國對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭責(zé)任的態(tài)度有何不同？由于這段新聞能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思索，自然而然地就將話題引到了戰(zhàn)后對法西斯的處理以及“東京審判和紐倫堡審判”的不同。一方面激發(fā)了學(xué)生想要知道這段歷史的欲望，另一方面也找到了歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。此外，一些時事新聞的篇幅雖小，但也不能忽視其作用，只要教師稍微用心就可利用到課堂上。如每年的7月7日、9月18日等紀(jì)念日，5月1日、10月1日重大節(jié)日等，教師如果及時、合理地運(yùn)用相關(guān)新聞導(dǎo)入，既能讓學(xué)生“不忘國恥”，激發(fā)其愛國主義情感，同時又能讓學(xué)生明白原來歷史和現(xiàn)實(shí)并不是完全割裂的。

然而，教師在運(yùn)用時事新聞導(dǎo)入新課時，不能舍本逐末，不能為了迎合所用的案例或時事而部分曲解課本知識，時事一定要能

很好地和歷史知識相聯(lián)系，否則不如不用。同時，教師所選擇的導(dǎo)入性新聞素材最好是具有典型性或者學(xué)生感興趣的、熟悉的，要不然不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會成為課堂的另一個難點(diǎn)。

二、活用熱點(diǎn)巧設(shè)計——— 一石激起千層浪

所謂“熱點(diǎn)”，是指在一定時期內(nèi)人們關(guān)注、議論多且比較集中的問題。它既有國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也有關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問題。如近期的兩會、中美關(guān)系的發(fā)展（美國對臺軍售、美國總統(tǒng)奧巴馬白宮接見達(dá)賴）及即將到來的上海世博會等。歷史教師充分利用高中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，聯(lián)系社會熱點(diǎn)、深入鉆研教材，不僅能拉近時空距離，進(jìn)一步保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛；而且還有助于加深對現(xiàn)實(shí)問題的理解并探討解決這些問題的方法與策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

如進(jìn)行必修1《新中國初期的外交》一課的教學(xué)時，由于新中國初期的外交方針、政策及外交成就等知識性的東西較多，如果按傳統(tǒng)的講授法按部就班地進(jìn)行教學(xué)，則課堂枯燥且效率低下。筆者聯(lián)想起剛剛結(jié)束的兩會中“溫總理答中外記者問”，學(xué)生對此興趣濃厚。因而在教學(xué)中采用了“外交部長答中外記者問”的形式設(shè)計了其中的一個環(huán)節(jié)：假設(shè)老師為“外交部長”，學(xué)生中一部分為“記者”，另外一部分為“外交部發(fā)言人”。有“記者”身份的同學(xué)可以就新中國成立初期的外交提出一系列問題，由“外交部發(fā)言人”身份的同學(xué)進(jìn)行回答，若有困難的問題或者回答不完整的問題再請“外交部長”作答。學(xué)生對這種身份的轉(zhuǎn)換饒有興致，課堂中提出了許多教材內(nèi)外的問題，不僅培養(yǎng)了提問能力和解答能力，而且使原來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得興趣盎然。這種方式在選修4《聯(lián)合國的建立和作用》一課的教學(xué)中同樣得以運(yùn)用。

但是，因?yàn)楦呖紝狳c(diǎn)的考查角度也不是直接的、顯性的，歷史教師所選擇這種聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)問題，不能像政治課那樣以理論觀點(diǎn)說明解釋社會現(xiàn)實(shí)問題，而是從歷史課的內(nèi)容出發(fā)結(jié)合史實(shí)來進(jìn)行的熱點(diǎn)問題，同時也應(yīng)該是符合當(dāng)今社會發(fā)展趨勢，積極、健康、有益學(xué)生身心健康成長的熱點(diǎn)問題。

三、活用新聞巧拓展——柳暗花明又一村

現(xiàn)行的高中歷史教材抽象簡略，對學(xué)生缺乏一定的吸引力。且高中學(xué)生正處于求知欲很強(qiáng)的階段，知識需求不僅僅滿足于教材上有限的內(nèi)容，也不僅僅滿足于“知其然”。如果教師在歷史課堂中照本宣科，只是傳授教材內(nèi)容，那么歷史課就談不上栩栩如生。而且可以說學(xué)習(xí)歷史是“小知識，大智慧”，如果我們用學(xué)過的歷史知識來考查今天的社會，對于各種現(xiàn)象的理解就容易得多，反過來，用今天的新聞也可以印證學(xué)過的歷史知識。

筆者曾把《美國對臺軍售中國強(qiáng)烈反對》《美國總統(tǒng)奧巴馬無

視中方反對會見達(dá)賴》兩篇新聞報道用在了必修1《外交關(guān)系的突破》一課“中美關(guān)系解凍”一目的教學(xué)中。臺灣問題、西藏問題和中美關(guān)系問題一直是歷史和現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)，學(xué)生普遍對此有深厚的興趣。中美關(guān)系一直是中國非常重視的外交關(guān)系，但是中國的國家主權(quán)不允許受到侵犯，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是中國始終堅持的最重要

的原則。當(dāng)兩者沖突時，中美關(guān)系將何去何從？通過拓展，學(xué)生既了解了中美關(guān)系的始末由來，又理解了國家力量和國家利益是決定

一國外交政策的根本原則這一難點(diǎn)。

此外，由于歷史課內(nèi)任務(wù)緊張，教師延伸課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合時事熱點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生們在看新聞時完成作業(yè)，既符合新課程的要求，又滿足了學(xué)生求知的欲望。例如，在選修4《聯(lián)合國的建立和作用》這一課，筆者設(shè)計了這樣的課后作業(yè)：當(dāng)今世界，人類面臨著全球性問題，諸如全球氣候變化、國際恐怖主義威脅、朝鮮核問題、索馬里海盜等諸多挑戰(zhàn)。面對這些威脅，你認(rèn)為聯(lián)合國在解決這些問題上可以發(fā)揮哪些作用？請寫出你的看法。要求：（1）上網(wǎng)查找這些問題的來龍去脈，增長自己的見識。（2）如果你查找到了聯(lián)合國在解決這些全球性問題方面已經(jīng)采取了相關(guān)措施，你也可

以把這些措施寫進(jìn)你的作業(yè)中。

四、活用時事巧收尾——余音繞梁韻猶存

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！笔聦?shí)上，教學(xué)也是如此。巧妙的課堂小結(jié)，不僅能對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，還能使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到“課雖盡而意無窮”的效果。

比如說，臺灣問題是學(xué)生所熟悉和關(guān)注的問題，但是要激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華，激發(fā)學(xué)生振興中華民族的使命感和責(zé)任心，達(dá)到愛國主義教育的目的，僅靠歷史教師空洞的說教是難以達(dá)到的。在進(jìn)行必修1《一國兩制的構(gòu)想及實(shí)踐》這一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了2010年3月14日溫家寶總理答中外記者問中的一段話進(jìn)行小結(jié)：“我知道商簽協(xié)議是一個復(fù)雜的過程，但是正因?yàn)槲覀兪切值埽值茈m有小忿，不廢懿親，問題總會可以解決的……在元朝有一位畫家叫黃公望，他畫了一幅著名的《富春山居圖》，79歲完成，完成之后不久就去世了。幾百年來，這幅畫輾轉(zhuǎn)流失，但現(xiàn)在我知道，一半放在杭州博物館，一半放在臺灣故宮博物院，我希望兩幅畫什么時候能合成一幅畫。畫是如此，人何以堪？”教師無須多言，一切感情已盡在其中。

以上是筆者在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用時事新聞的一些實(shí)踐與體會。實(shí)踐證明：“歷史教師在教學(xué)中適時地引入一些時政新聞，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的溝通，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思想覺悟，更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的目標(biāo)?！笨傊?，歷史教師要做“有心人”，時刻關(guān)注和收集國內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)、重點(diǎn)，充分利用好時事新聞這一重要資源，將最新新聞背景材料及時、恰當(dāng)、有效地運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，讓歷史課不再枯燥，讓“歷史”煥發(fā)生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.歷史學(xué)習(xí)方略[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 浙江省慶元縣慶元中學(xué) 浙江師范大

學(xué)人文學(xué)院）