讓語文學習變成美的享受

語文是基礎性學科、工具性學科，語文教學的地位很重要，語文學不好，就會影響其他學科的學習。但是，雖然語文課年年有，期期有，天天有，可學生的語文水平并不能令人滿意。語文成了“高投入”“低效率”的學科，出現這種情況是學生沒有認識到語文學科的重要性嗎？是老師不認真履行職責嗎？是語文科所選文本不好嗎？顯然都不是，情況之所以如此，恐怕最主要的一個原因就是教師在語文教學中只把語文作為工具課看，變語文教育為純粹的題型訓練，而忽略了語文教育中培養“健康審美觀”，實施美育的因素。讓學生感受語文之美，欣賞語文之美，提高語文教育的誘惑力、感染力，讓語文學習變成美的享受，是提高學生的語文素質，提高語文教學效率的有效途徑。

一、讓語文課堂教學綻放出美的光輝，對學生進行潛移默化的審美教育

在語文課堂中要想提高學習效率，使學生在愉悅中快樂學習，感受到與美同行，就要使課堂教學的各個環節都放射出美的光輝，使學生在潛移默化中受到美的感染，陶冶情操，養成美德，作為語文課教師，我們要做到以下幾點：

1.教學中的語言美

“師者，所以傳道授業解惑也”，傳道授業解惑必須依靠語文這一媒介，這就要求教師在教學中，語言要具有詩意，描述要生動形象，分析要精辟入理，概括要簡明扼要，點撥要恰到好處，具有審美的特質，使學生在學習知識的同時，感受到教師語言美的愉悅。

2.字體美

書法是一種藝術，除了課堂教學中，老師美的語言表達，還必須有相得益彰、相映成趣的板書。雖然不能要求每個語文教師都成為書法家，但是字要寫得端正秀雅，具有美感，這樣教師不僅在語文課的講述中能做到語言美，再加上一手漂亮的粉筆字，更能激發學生學習的積極性。

3.結構美

在語文課堂教學中，只有美的語言和板書，好像只有美麗的珍珠和寶石，必須得有美的線條串起來才會變成一掛精美的項鏈。這就要求我們在課堂教學中必須目的明確、重點突出、條理清楚。開頭吸引學生，中間實施能力培養，結尾給學生以回味。中間有張有弛，有高潮有“空白”，有激情有思索，使學生在具有藝術美的結構中，輕松愉快而又精力集中地獲取知識。

二、引導學生感受、鑒賞教材中的美

語文教材所選文章，均稱得上文質兼美，不管戲劇、小說、詩歌、散文或是議論文、說明文、都是布局周密，構思巧妙，遣詞造句堪稱典范的經典之作。以語文課本中的詩詞為例，讓學生通過欣賞文人騷客那一首首寫景狀物、述懷言志以及針砭時弊的佳作來感受美：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”顯示了黃河奔涌向前的精神，雖然渾濁卻哺育萬物，體會那種無私奉獻的精神，讓學生意識到作為一名炎黃子孫應擔負的責任和應有的抱負?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”是對江西廬山瀑布的真實寫照。元代馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”描述了行進在干燥、荒涼的古絲綢之路上的旅行者，騎著疲憊不堪的馬兒在艱難跋涉，也表達了詩人愁苦的思想感情。毛澤東同志在游覽長江時提出“高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊”的偉大構想，隨著長江三峽的建成變成了現實。王之渙的《出塞曲》：“居延城外獵天驕，白草連天野火燒。暮云空磧時驅馬，秋日平原好射雕。”這是一組塞外狩獵的鏡頭，將士狩獵燒起漫天野火，驚起草中的動物后騎馬射獵，說明對野生動物的大肆捕殺和為狩獵焚燒動物生息的草場資源，破壞了草原生態系統，從而教育學生要保護自然資源，增強環保意識，增強責任感和使命感，激發學生的報國之志，鼓勵學生積極響應和宣傳黨的政策，努力提高自身素質，從現在做起，從小事做起，堅持不懈。崔顥的《黃鶴樓》詩中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！边@幾句寫出了這樣的情景：詩人高樓遠眺，視野開闊，遠處的芳草綠樹，仿佛近在眼前，夕陽映照下的江上泛起煙霧波濤，面對此景，詩人心中平添歸思難禁的愁緒，我們也仿佛站在黃鶴樓上，在感悟自然美景的同時，也感悟到作者的縷縷鄉愁?！赌咎m詩》中的木蘭，本是平民女子，過著“當戶織”的和平生活，戰爭和烽火打破了她往日生活的寧靜，為了國家安危，為了年邁的父親，她毅然代父從軍。足以說明木蘭的勇敢和深明大義。戰前的準備是忙碌而有條不紊的，充分表現了木蘭的成熟和果敢。征途漫漫，木蘭的思鄉之情在流水聲和馬嘶聲的對照烘托之下，更顯得纏綿、深切、動人心弦！此時此刻，木蘭陽剛之氣的外表和柔美溫良的內心也形成了鮮明的對照。多年征戰，木蘭靠著勇敢和膽識，平安歸來，她不慕名利，渴望與親人團聚，還過著從前那種和平安寧的耕織生活，這一切都從她恢復女兒裝的喜悅中

顯現出來。一個勤勞、善良、勇敢而淳樸的木蘭形象躍然紙上。

在傳統文化浩瀚的海洋中，前人給我們留下了無數美麗的篇

章，教師在教學過程中，要充分發掘文章中美的要素，使其顯示出無窮的藝術魅力，通過文學作品中對自然景物的描寫感受自然美，像柳宗元的《小石潭記》、朱自清的《春》。通過文章的文字表象體味文章的語文美，像劉禹錫的《陋室銘》中運用了大量的駢句，對仗工整，音韻和諧，是千古佳作。在語文教學中，有大量的人物描寫，不管是對外貌還是心理的描寫，教師都要引導學生感受美，像《巴黎圣母院》中那個外貌丑陋的敲鐘人，在他那一顆善良美好的心靈襯托下，顯得那樣可親可敬，在教學過程中，使學生既分清了真、善、美，又鞭笞了假、丑、惡。讓學生在學習的過程中，提高了自己的審美素養。在學《愚公移山》時，通過討論“愚公到底有沒有移山的必要”這個問題，引導學生學習愚公不怕困難的精神和堅忍不拔的毅力，這樣的教學活動，激發了學生的審美意識，使他們融入文章中去感悟文章的內涵。

總而言之，教師在語文教學的過程中，要通過自身的努力，以一篇篇精美的語文課文為載體，引導學生自主審美，讓他們徜徉于千古佳作的神奇而美妙的境界中，流連于祖國文化深厚動人的海洋，

使他們在品味文學作品的同時，在思想上多些感悟，多些升華，多些感動，多些向往，從而真正提高學生的審美素養，使語文課的學習不再單調乏味，讓學生的語文學習成為美的享受。

（作者單位 河南省蘭考縣教師進修學校）