親其師，信其道

這是發生在八年前的一個故事了，那時，我還只是一個普通高中的實習生。

一個班60個學生，我實習的班級是高二的一個火箭班（A班）和一個平行班（B班），學生都是從四面八方遠離家鄉來到學校上學的，都是住校生。開始的一周我每天循規蹈矩地聽指導老師上

課，幫指導老師批改作業，和學生相安無事。第二周，指導老師說你們實習，老是聽課也沒意思，要自己多上課才能總結出經驗，對以后的教學才有意義。

第一堂課是給A班的學生上，全校最好的實驗班，我感覺非常緊張，這可是對周邊區市縣的學生經過精挑細選后錄用的啊。這個理科實驗班，不僅理科樣樣棒，文科也不落后，特別是語文課。但是指導老師鼓勵的話讓我平靜了下來：“只要你精心準備，認真上課，肯定沒問題，而且學生也不會責難你的。”帶著激動和忐忑，終于上完了課，我看到指導老師贊許的眼神和學生興奮的眼睛，我知道，我已經拿下了這個火箭班的學生。接著就是給B班的學生上課，我更加輕松，心想：A班的學生我都能把課上好，更何況你們這些差一些的學生。可是，我錯了，第一堂課上下來，我沒有看到這個班學生眼中的欣喜眼神，很多學生都是一片迷茫的表情。還未下課，我就看到坐在后邊的幾個男生已經把頭埋了下去，準備睡覺了。看到這樣的情況，我心中有點不快，但是卻沒有發作，我對自己說，找到原因，慢慢會好的。

接下來，在A班上課的日子異常輕松，而在B班的日子卻讓我感到很挫敗。后來，發生了更讓我沮喪的事情。我發現幾天下來，總有兩個學生（小凌和小華）不完成作業，有時甚至不交作業。我問了指導老師這兩個學生的情況，指導老師說，這兩個學生高一來的時候還可以，可是慢慢地就跟不上了，上課愛開小差，愛睡覺，家長也請過多次，但是都收效甚微。而且這兩個學生還矛盾重重，經常吵架，甚至大打出手。于是，我開始關注這兩個學生，我發現，他們在課堂上如果睡覺、沉默的話，課堂紀律還好些，如果他們中有一個人說話，那他們周圍的學生就會跟著哄鬧起來，影響整個課堂秩

序。有一天，小凌和小華又在對打，我實在忍不住了，就把他們叫了起來，問他們在干什么。他們說，沒干什么啊，就是在聽你講課唄。那我講的是什么？講到哪里了？他們支支吾吾回答不上來了。可是他們并未因此而羞愧，而是對著我說：“你講你的課，我們玩我們

的，各不相干，你又不是我們的老師，你管那么多干什么？”一臉不屑的表情。我氣得臉紅一陣白一陣，感覺很委屈，受到了侮辱。他們說完，很多學生也都跟著哄笑了起來。這課沒辦法上下去了。我憋著淚水沖出了教室，回到辦公室，這些天所有的不快和迷茫都隨著委屈的淚水流了下來……

第二天早自習，我強打起精神來到B班教室看他們早讀，大部分學生還是很自覺地讀書，可是我看見小華又習慣性地趴在桌子

上，小凌也是把頭放在桌子上有一句沒一句地讀書，我想起昨天所受的委屈，心想，今天一定要把我作為老師的權威拿出來讓你們看看老師是什么樣的。我慢慢地踱步繞著教室走了一圈，走到小華他們那組的后面，小凌已經用余光掃到我快走過來了，于是馬上正襟危坐，假裝大聲朗讀，還用手肘碰了碰小華，可是小華并沒有坐直身子，還是趴在那里，我氣更大了。我快步走到他身邊，可是正當我要發火時，我發現小華的身子并不是像平時那樣懶洋洋輕松地趴

著，而是捂著肚子感覺很痛苦地趴著，我看到他的臉是蒼白的，眼皮無神地耷拉著，我的第一個反應就是他病了。我所有的怒氣、怨氣和委屈都拋到九霄云外去了，我走近他，拍拍他的肩膀，關切地問他怎么了，是哪里不舒服嗎？他無力地抬起眼睛看著我，我繼續問：“怎么了，小華，我可以幫助你嗎？”他終于有氣無力地說：“我覺得肚子很痛，直不起身子。”小凌接過話頭說：“他早上還吐了。”我用手摸摸小華的額頭，再摸摸自己的額頭，確認他是發燒了，還伴有肚子痛、嘔吐，會不會是腸胃炎啊，我又問他吃藥了嗎？他搖搖頭。我馬上叫上小凌扶起小華去了校醫院……

吃了藥以后，沒過兩天，小華的病就好了。他和小凌一起來到我的辦公室，鄭重其事地向我鞠躬認錯，真誠地說了聲“對不起”。后來我和他們聊天，他們告訴我：“謝老師你知不知道，我們上次惹你生氣，我們看到你在辦公室哭了。其實，那次我們不是故意要惹你生氣，我們倆是班上的倒數幾名，平時根本沒有老師關注過我們，我們上課睡覺、說話一律沒人管，可是你不一樣，你關注我們，更關心我們，而且我們惹你那樣生氣了你都不責罵我們，你真的很好。”我突然覺得，我實習的成就感不是來自A班，因為他們已經很優秀，不需要老師再花許多心思。我的成就感是來自B班，來自B班的這兩個調皮鬼。后來，我們成了無話不談的朋友，從他們身上，我明白了一個老師真正的職責。后來，他們上課一直很認真，喜歡問問題，后來的月考，他們的語文成績甚至考到了全年級的前十名。我突然就明白了孔子的這句話：親其師，信其道！

蘇霍姆林斯基說：“當一個學生跨進學校大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范。”只有和學生建立相互信任的關系，學生才能更好地從老師那里學到知識和做人的道理。要讓學生相信老師，首先老師要信任學生，要明白學生的每一個反應后面肯定都有他的原因和動機，作為老師，我們只有認真觀察學生，發現事情背后的原因，真正地關心學生，才能更好地引導學生。

（作者單位 四川省成都市特殊教育學校）