淺談中等職業學校會計專業實訓課教學方法

摘要：我國的會計學隨著經濟體制改革的不斷深化，也在不斷地完善，會計理論與方法已逐漸與國際慣例接軌。但中等職業技術學校會計專業的傳統教學理論與實踐相互分離，教學和實訓面臨不少難點，對中職會計專業實訓課中存在的問題進行分析，認為只有不斷地切實改革教學方法，才能加速實現教學目標，提高教學質量。

關鍵詞：中等職業學校；會計專業；實訓課；教學方法

一、中職會計專業實訓課中存在的問題

（一）目前絕大多數學校在培養會計專業學生的技能和能力方面還存在諸多缺陷

教學活動不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學質量。采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學生難以接受，教師需要反復講解，不但浪費了時間，還造成教學效率低下的局面。

（二）學生厭學風氣有蔓延之勢

學生喜歡動手操作，喜歡接觸實際，他們對直觀、形象的知識會產生深刻印象，而在理論學習過程中容易感到枯燥乏味，因而有厭學情緒。

（三）中等職業教育會計專業的學生無法做到“無磨合期”就業

教師必須對實訓課教學方法進行全面系統的改革研究和實踐探索，形成一套系統科學的實訓教學方法。

二、分層次開展實訓課教學，采用有效的教學方法

職業學校財會專業處于初步階段，而市場上在招收會計人才時

一般要求至少有一至兩年工作經驗，為適應市場對會計人才的需

求，學校必須通過校內的培訓，使學生畢業時能達到相應的要求。在這種背景下，模擬實習開始逐步走入職業學校財會專業的教學

中，財會專業的實踐教學已逐步轉變為以校內模擬實習為主，社會實踐為輔。

根據分層次組織實訓教學模式的特點，將校內實訓課程根據

課程特點和學生具體情況分為基本技能實訓、課程實訓、崗位實

訓、綜合模擬實訓四個層次，在不同的層次切實采用相應的教學方法，提高教學質量，使學生更能較好地適應企業的需求。

（一）基本技能實訓

在會計教學中，很多流程或操作是需要實習來輔助認識的。尤其是學生未接觸過財會工作，對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認識，因為，對于剛從初中畢業的中職學生來說，對學習中從未見過的名詞、術語以及一些處理經濟業務的方法都感到陌生，難以理解和接受。這時，如果教師在講授理論知識的過程中，提供相應的實物，通過教師演示和學生自己動手相結合，把理論和實踐結合起來。可以采用以下教學方法。

1.示范講解法

講解法是會計專業課基本的也是重要的一種教學方法。如，在教授會計阿拉伯數字的書寫時，教師可邊講解每個數字的書寫要點邊書寫示范，使學生對每個數字的書寫都有直觀感受。此法遵循的規律是“實踐—理論—實踐”，按感知和理解相結合的原則，增強學生的感性認識，使學生操作規范、正確。

2實物演示法

比如，在講到會計憑證一章時，可準備大量的原始憑證由學生

識別和填制并進行審核，再根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑

證并進行審核。

在講到會計賬簿時，準備好各種賬頁供學生識別，再根據編制好的記賬憑證練習日記賬及各種明細賬的登記。在講到會計核算組織形式時利用前面的資料講解各種匯總記賬憑證的編制方法及總賬的登記方法。在學習財務報告時讓學生自己編制相關的財務報表。

（二）課程實訓

課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程實訓，如，《珠算》《基礎會計》《財務會計》《會計電算化》等。在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報

表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范。可以采用以下教學方法。

1.小組競賽法

在實訓初期，為了調動學生的學習積極性與動手能力，揭示實訓中的重點、難點，可采取小組競賽法。具體做法是：先將學生按四人一組組成學習小組，可組織組與組之間的會計規范知識競賽、數字書寫競賽、珠算競賽、點鈔競賽等調動學生的學習興趣及技能

水平。

2.難點練習法

一般來說，在實訓的過程中不可能平均使用所有的項目，在練習的過程中可把難點抽出來重點練習，反復練習，集中突破，直到完全掌握。例如，錯賬的更正方法、結賬、編制報表等均可使用該

方法。

（三）崗位實訓

主要是辦稅、銀行業務、固定資產、工資、應收應付、成本核算等崗位。這些模擬實訓可以單獨進行，可以采用以下教學方法。

1.角色定位法

讓學生將自己定為某一崗位的工作人員，明確自己的職責和任務。學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。使實訓不僅停留在書本上，更要深入到實踐中，這樣，學生對會計的不同崗位必然產生親切感，很自然地加深了對不同崗位職業技

能與職業道德的體驗。

2.過關法

這里講的過關包括兩方面，一方面是訓練項目上逐一過關，完成且掌握一個訓練項目后才進行下一個訓練項目的學習和練習；另一方面則是人員上逐一過關，以確保每個學生學會并掌握。教師也可輔導學生把所學過的內容像用篩子一樣把那些尚未學會或不夠熟練的內容挑出來，逐個突破，以防蒙混過關。

綜上所述，中等職業學校的會計專業實訓課教學應從日常教

學著手，通過不同層次的實訓練習，不斷地采用有效的教學方法，培養學生的職業技能和職業素養。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省泰興市中等專業學校）