淺談化學(xué)教學(xué)中的德育教育

摘要：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透可以從辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育、優(yōu)良品質(zhì)教育四個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：德育；辯證唯物主義；愛國主義；環(huán)保意識；優(yōu)良品質(zhì)

有句話說得很形象：“培養(yǎng)的學(xué)生，如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險品。”這句話說明學(xué)生功課再好，如果品德不好也是失敗的教育。因此，德育在青少年的成長中起著靈魂和導(dǎo)向的作用，它是青少年全面發(fā)展的動力，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。

在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。如何在化學(xué)教育教學(xué)中滲透德育教育呢？現(xiàn)結(jié)合自身實際，談一談自己粗淺的看法。

一、辯證唯物主義教育

辯證法是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)的世界觀和方法論。在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，通過教學(xué)使學(xué)生認識到——事物的運動是充滿矛盾的運動。如在“氧化—還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更深刻理解氧化—還原這對概念，而且進行了辯證唯物主義教學(xué)。又如溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統(tǒng)一的實例。

元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如無機物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，教師還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義觀點。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的動力。

古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早十個世紀(jì)和五六個世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代重要的化學(xué)工藝，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。例如結(jié)合“蛋白質(zhì)教學(xué)”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。這些成就，標(biāo)志著我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到世界先進水平。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。在美國留學(xué)八年，獲得博士學(xué)位后，毅然放棄了國外的優(yōu)越條件，回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。

三、環(huán)保意識教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人類的物質(zhì)生活條件，也對環(huán)境造成了污染。目前，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有得到有效處理而造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害的，它們散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一是要用化學(xué)知識進行環(huán)境治理。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實驗和學(xué)生分組實驗過程中，教育學(xué)生注意節(jié)約藥品，節(jié)約水電，正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。同時應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。教師在教學(xué)中還要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們積極行動起來，從身邊的小事做起，逐步樹立起節(jié)能、環(huán)保的意識，最終把我們的家園建設(shè)得更加美好。

四、優(yōu)良品質(zhì)教育

馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”英國化學(xué)家，原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。求真理，頑強不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學(xué)家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。

居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，她被人稱為“鐳的母親”，一生兩度獲諾貝爾獎。在研究鐳的過程中，她和她的丈夫用了三年零九個月才從幾十噸礦的礦渣中提煉出0.1克的鐳，并測出其原子量255，其艱辛不是常人能體會的。

化學(xué)發(fā)展史上的偉人不計其數(shù)，他們通過自己不懈的努力取得了令人矚目的成就，教師要適時地向?qū)W生介紹一些精英的故事，利用科學(xué)精英的力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。

總之，通過對化學(xué)課堂的德育滲透，因勢利導(dǎo)，可以使課堂豐富有趣。在教學(xué)中長期創(chuàng)設(shè)情境，隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學(xué)生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準(zhǔn)確表達和靈活運用知識，并發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成，達到全面育人的目的。

（作者單位 山西省五臺縣職業(yè)中學(xué)）