語文與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；語文教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，記憶力明顯提高，思維也更加敏捷。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其生動(dòng)、活潑、直觀的特點(diǎn)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供良好的情緒背景，從而有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。下面僅就利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)施輔助語文教學(xué)，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助作用。

一、化靜為動(dòng)

過去的語文教學(xué)方式一般是讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)，形成了教學(xué)難點(diǎn)，現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感，立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，將課文靜止的、粗象的文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體。這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。為教學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、親身體驗(yàn)

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò)容”。語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具熟練地使用網(wǎng)上的語文教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，能最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析加工及應(yīng)用信息的能力，對學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和信息能力的提高都有很大的幫助。學(xué)生在多媒體的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。深刻的思想、精彩的內(nèi)容與豐富的情感，學(xué)生切身的體驗(yàn)和感悟，是單純用口頭語言描述所無法表達(dá)的。

三、陶冶情感

情感對人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、共同促進(jìn)

儲(chǔ)量大、速度快，這是計(jì)算機(jī)的功能特點(diǎn)。語文積累、運(yùn)用教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積累必要的語言文字，開拓抽象思給，形成學(xué)習(xí)，學(xué)好語文的基礎(chǔ)。教師組織的計(jì)算機(jī)輔助積累教學(xué)，必須有綱有目、涇渭分明、縱橫交錯(cuò)，富有獨(dú)特的鮮明的創(chuàng)造性，選擇好傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。計(jì)算機(jī)博大的容量，豐富的內(nèi)容，開拓了思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面。同時(shí)促進(jìn)了教師的備課、授課，開闊了教師的視野，提高了教師的認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。

五、合理應(yīng)用

在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課的。教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學(xué)生對書面語的體驗(yàn)過程，導(dǎo)致他們對語言文字的反應(yīng)遲鈍、排斥、厭煩，甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對課件產(chǎn)生了依賴性，只對圖片感興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學(xué)任務(wù)的完成。因此，我們必須會(huì)用它，用好它，讓它在語文教學(xué)中大有作為。

在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為核心，嵌入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，使學(xué)生在進(jìn)行語文課程理解感悟的同時(shí)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，以文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作為主，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔，從而更有效、更牢固地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)，運(yùn)用自己的計(jì)算機(jī)能力將語文學(xué)習(xí)的成果沉淀穩(wěn)固下來，使之內(nèi)化為自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。在這樣一個(gè)相互融合的過程中，學(xué)生既獲得了語文的審美教育，也增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的訓(xùn)練；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人；學(xué)生不僅要知識(shí)廣博，有技術(shù)專長，而且還要情趣高雅，從而進(jìn)行多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，它對提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同步發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗清，薛輝.信息技術(shù)與語文課程的整合：以文化變革為視角[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008.

[2]坎貝爾.多元智能教與學(xué)的策略[M].中國輕工業(yè)出版社，2001.

[3]朱立華.多元智能理論與高職語文教學(xué)的整合[J].中國林業(yè)教育，2005（5）.

[4]羅曉芳.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革思考[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

[5]李克東.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)模式[J].學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)項(xiàng)，1998（10）.

（作者單位 山西省陽泉煤礦技工學(xué)校）