淺談新課程下高中化學的有效教學

摘要：對高中化學課堂有效教學的意義進行了分析，并著重闡述了怎樣利用五步教學法進行有效教學。

關鍵詞：有效教學；興趣；五步教學法

2012年高考新課標卷的化學試題，注重對基礎知識和基本技能的考查，注重化學知識與科技、生產、生活的密切聯系，注重對探究能力的考查，在很大程度上體現了新課程標準的理念。下面我就高中化學教學中如何開展有效教學談談自己的幾點體會。

一、有效教學的意義

在化學課堂上如何改進教學、提高教學質量？如何才能有利于學生的發展？這是現在有效教學的關注點。

新課程、新教材有著全新的理念，教學思想、教學內容、教學方式和學生的學習方式都發生了很大的變化。新課程關注學生的發展，強調學生形成主動學習的態度。但是無論怎樣改革，最后還要落實在教師的教上。如果教學沒有很好的效果，那么課程改革的目標就會落空，素質教育就會成為一句空話。

二、新課程下有效教學的開展

1.興趣的培養

“興趣是最好的老師”，培養興趣對學生學習化學有著重要

作用。

傳統的應試教育中，教師由于受觀念所束縛，對學生興趣的激發與培養只局限在課堂教學的局部環節中，也就是在新課的引入

上激發興趣，通過實驗輔助教學來培養興趣，致使興趣的效能性極低。學生剛開始學習的高漲熱情逐漸被枯燥無味的“注入式”課堂教學打壓得蕩然無存，厭學情緒也就抬頭了。

新課程化學教學，倡導新的教學觀與學生觀，教師的角色與教學行為發生了轉變，教師的教學方式和學生的學習方式發生了重大

變革。新理念下的師生關系應是平等互動的，學習方式主要是探究學習，學生的學習過程應始終是主動的、充滿活力的。興趣的激發與培養，已不是局部的提法，而應貫穿于教育教學過程的始終。

2.教學方式的轉變

我校開展的五步教學法自開展以來取得了很好的效果。主要有以下幾步：

（1）自主檢測

在每堂新課的教學之前，教師把需要學生自己通過預習掌握

的知識以習題的方式提前發給學生，讓學生提前預習，課堂上教師通過幾分鐘的課前提問來檢查學生的學習效果，這樣可以有效地

提高課堂的學習效率，對學生的學習習慣也是一個很好的培養，讓學生養成自主學習的習慣。

（2）思考交流

新課程關注學生的發展，強調學生形成主動學習的態度。學生已經在預習中對所需知識有了初步了解，對本堂課的重點已經有

了初步認識，教師就可以直接提出本節問題讓學生來思考解決辦

法。在這一階段中教師需要改變原來以講授為主的做法，做一個積極的旁觀者，指導學生進行有效交流。

（3）問題探究

化學是一門實驗性學科。正如陶行知所說：“你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時非用腦去想不可?！被瘜W實驗正是體驗手腦結合、手腦并用的一個良好場所。讓學生帶著問題去動手做實驗，學會互相配合、合作、討論、總結。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，激勵學生積極主動地參與到課堂教學中來。化學教師應該根據新課程的理念不斷改變傳統的教學思維，讓學生在主動的學習中掌握知識。

（4）能力提升

在教學中創新能力的培養不可小視。要培養學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質。例如，學習乙烯的性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？我不是直接給出答案，而是補充了乙烯與溴的、苯的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案，通過討論使學生明白了教材結論的局限性。

（5）反饋訓練

教師精選出練習，引導學生去用最快的速度、最短的時間去解決問題。這就需要學生做最基礎的練習去把握重點，不做無效的

學習。

3.作業的有效設計

高中新課程改革背景下，課堂作為開展教學的主陣地，歷來為我們教育工作者所重視。而作為教學中重要環節之一的作業設計卻往往被我們所忽視。為了適應課程改革的要求，教師就需要通過作業的有效布置來實現課堂教學和課外教學的有機結合。作業是課堂教學的延伸，對它設計的優化可以最大限度地拓展學生的減

負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。我們應以新課程的基本理念為準繩，讓化學作業既注重基礎知識和技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法，既重視學生化學素養的提高，又突出學生化學實踐的能力。

化學教師在具體的課堂教學中，既要研究如何教才能取得最

好的教學效果，更應充分關注學生的知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面的變化，鼓勵學生積極、主動、有效地學習，實施有效教學，為學生的高考制勝奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張慶林，楊東.高效率教學.北京：人民教育出版社，2002-01.

[2]魏清.中學有效教學策略研究.上海三聯書店，2005.

（作者單位 河南省信陽市第三高級中學）