淺談新課標下高三化學的有效教學

摘要：新課程下高三化學教學要以考綱為基礎，重視學生基礎知識的教學，凸顯三維目標的培養，將探究思想貫穿于整個教學過程中，從而達到有效教學。

關鍵詞：新課改；高考；化學；有效教學

新課程改革對教師提出了更高的要求。認真分析近兩年高考理綜（全國課改卷）化學科知識分布等相關信息，對揭示新課改后高考命題特點、領會高考命題精神、指導高三化學教學等都具有重要意義。

一、新課標《高考考綱》要求

《高考考綱》指出：為了利于選拔具有學習潛能和創新精神的考生，以能力測試為主導，將在測試考生基礎知識上，全面檢測考生的化學科學素養。化學科命題注重測量學生自主學習的能力，重視理論聯系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，以促進學生在三維目標等方面的全面發展。與課改前的考核目標與要求相比，現在更注重學生能力和素養的測試。

二、高考理綜化學試題（全國課改卷）給我們的啟示

從去年（2011年）新課改的高考試題看，命題已基本與新課改理念接軌，即：以高中化學基本知識為載體，在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上，以能力測試為主導，全面檢測考生的化學科學素養，尤其是學科內知識的綜合應用能力。作為高中化學教師，我們應在研究狀態下工作，在深入細致地研究化學學科考試大綱的基礎上，把主要精力放在課程標準的挖掘上，緊扣課程標準，圍繞課程標準用好教材，而不要拘泥于教材展開教學，并適當、適度地擴展整合。

1.在夯實基礎知識上多下工夫

高考必考必修1、必修2和選修4的內容。通過分析可發現試題不僅關注學生對單一知識點掌握的熟練程度，更關注學生對這

一知識點認識的深入程度和拓展程度，還重點考查學生對化學學

科基礎知識體系的理解和掌握情況。所以我認為除了重視課本有關知識之外，還必須注意和加強以下幾點的教學：（1）無機元素化合物知識；（2）陌生化學方程式的書寫方法；（3）如果不教選修5則有機元素化合物知識也需拓寬，這樣才有可能達到必考知識內容的

要求。

2.重視能力培養，提高教學的有效性

在整個教學過程中，引發學生思考是非常關鍵的，一定要讓學生動起來，腦動、手動是提高學生學習質量的核心。所以，在創造條件的前提下，應該加強探究實驗教學。

3.充分體現新課改倡導的三維教學目標

教學中重視選用與生活、材料、能源、環境、生命過程、信息技術等方面的素材，培養考生在平時的學習中主動關注現實生活中

與化學密切相關的熱點問題，這樣才可以提高學生的學習興趣。

4.關注試題研究，把握命題方向和題型特點，高效指導學生學習、備考

教學中適當選擇體現知識、方法、能力綜合等特點的題目，通過對一些典型問題的探究，配以練習，提高學生的思維能力和綜合能力，促使學生在高考中取得理想成績。

三、新課標下高三化學的有效教學

高考給我們的啟示是我們有效教學的基礎。新課程改革已全面鋪開，現在已經是我們實施的第五年。在這五年的實踐中，借鑒了別人的經驗，同時我也總結了一些經驗。

1.新課程教學過程的精心備課

新課程是以培養學生的科學素養為教學出發點。課前要精心準備，教師準備得越細致教學時就越游刃有余，不僅要鉆研教材，還要備學生，也需要備突發事件的處理等等。在我們學校，年級組始終堅持集體備課，同課教師共同討論一周的課怎么上，集體研究方法與過程，首先考慮學生的具體情況，再思考怎樣激發不同學生的學習興趣，精心備課，加強基礎知識教學，做到有的放矢、事半功倍，這樣才能更好地培養學生的科學素養。

2.新課程教學要面向全體學生

在教學中，教師應發揮教學的主導性作用，讓多樣性的知識成為學生提高認知能力的途徑；教師要在教學實踐中，幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；要創設豐富的學習環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。導學案的使用有利于新課程教學。新課程教學，突出了人際交往，師生間、生生間合作意識的增強，競爭意識的增強，變過去教師硬性灌輸為教師引導下的學生自覺接受。學生層次不一，教學時間緊張，如何做好這個工作自己還在不停地探索。

3.新課程教學要滲透“探究性”思想

新課程背景下的探究性教學，是以新課程的“三維”目標為依據，以現行教材為基本素材，讓學生在一定的情境中通過師生和生生的互動發現問題，產生探究主題，進而通過對材料、案例的分析（分析法）、邏輯推理（分析思辨法）以及實驗（實驗法），最終釋疑并獲得結果的活動。探究性教學鼓勵并引導學生對已知知識進行一次“再發現”，從而體驗知識的形成過程，找到一種“研究”的感覺，培養學生的自主學習能力和探究能力。

實施探究性教學需解決的幾個問題：

（1）探究與知識基礎的關系。探究性教學必須以基礎知識為基礎。我們在實施探究性教學時，不能一概否定傳統的“接受式”教學，應在兩者之間尋找一個結合點，以實現二者之間的整合。

（2）過程與結果的關系。新課程理念下的探究性教學注重學生的自主、合作、探究。教師在教學中設置問題情境，通過師生的“交互”作用，重現知識的形成過程。

4.新課程教學要聯系生活實際，激發學生的學習興趣

在文化多元化的信息時代，學習是獲取信息的主要方式，指導學生課外閱讀是新課程化學教學的拓展延伸，是提高化學素養的重要途徑，學生通過課外廣泛閱讀可以逐漸提高獨立閱讀能力，并能在自主探究中學習、運用化學知識。興趣是最好的老師，興趣是學生學習的最直接動力，而課外活動則是一個自主學習、自我提高的過程，沒有主體強烈持久的學習興趣作依托，閱讀勢必將流于應付，在教學中要根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的興趣激發出來。

5.教材的使用

我們在高一高二學習了必修一、必修二、選修四《化學反應原理》和選修五《有機化學基礎》，到了高三就直接復習了。這樣處理教材有欠妥之處，但是要繼續學習其他的選修課本，時間又有限，怎么處理這個問題，希望得到各位專家、同行的指導。

（作者單位 陜西省渭南市鐵路自立中學）