論德育在語文教學中的運用

摘要：教育發展的關鍵是教師，顯然，作為教師要承擔起立德樹人的重要使命。而語文是綜合性學科，語文教師肩負德育、智育、美育的綜合性任務，其中又以德育為先為重。語文教師應在教學過程中做到愛學生、勤思考，將德育貫穿始終。

關鍵詞：德育；語文教學；道德熏陶

胡錦濤同志曾經在全國優秀教師代表座談會上發表重要講話時指出：要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。教育發展的關鍵是教師，顯然，作為教師要承擔起立德樹人的重要使命。而語文是綜合性學科，語文教師肩負德育、智育、美育的綜合性任務，其中又以德育為先為重。在此，我想就語文教師的德育談談幾點看法：

一、始終愛學生

俄國文學家列夫·托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。”有愛才有教育，教師職業道德最重要的地方在于愛學生，教師的職業情感最寶貴的地方依然是愛學生。

1.愛學生要尊重學生的自尊心

教師要善于發現學生的長處，尋找他們的閃光點，積極地肯定他們的優點，引導他們克制消極、片面的情緒，強化他們的自尊心。這些都需要教師心中有愛。有愛，學生才樂意接受新知識，才樂意把知識積極地運用到自己的行動中，才樂意把知識當作人生的航標和前行的動力，塑造美好的心靈。

2.愛學生要面帶笑容，用真心真情走近學生

無論在課堂還是在生活中，教師眼中的笑波、嘴角的笑意都有一種神奇的美，它是對學生的肯定和贊賞，它能使學生受到鼓舞、享受喜悅。如果是失敗后，學生能得到老師發自內心的真誠的鼓勵的微笑，那學生就會用百倍的努力去戰勝困難，取得進步。這時，微笑是最美好的語言，是愛最偉大的體現。

3.用理智、用情感堅持愛學生

學生有一顆最為敏感的心靈。他們渴望得到老師時時刻刻的關愛，但敏感的心靈又使得他們相當在意教師的愛是否出于真心。教師如果由著自己的性子，高興時、工作順利時對學生和顏悅色，又說又笑，而一旦心情不好、情緒低落了，就板著臉、沉默寡言，甚至遷怒于學生，就會導致在有意無意之中傷害了學生，使他們做出錯誤的判斷。

二、在教學過程中滲透德育

《普通高中語文課程標準》明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，熏陶感染，潛移默化，逐步加深。”作為一名語文教師，要充分運用語文教材中的育人因素，把教書和育人緊密結合起來。這就需要教師一方面要善于挖掘語文教學的思想性，另一方面還要積極探索當下的社會道德現狀，把學生的思想品德教育和語文教育有機地結合起來，讓語文課堂變成“教書+育人”的課堂。

語文課本中的記敘、抒情、描寫、議論性的語言以及小說中的正面形象、反面形象等，都是對學生進行德育的好素材。語文可以通過欣賞曲折的故事、美麗的傳說、優美的語言，激發學生對美好事物的向往，也可以通過分析陰暗、扭曲的社會讓學生正確地看待問題、樹立正確的價值觀、積極的人生觀。所以，在分析課文傳授知識的同時，恰當地進行思想品德教育，給予學生真、善、美的感染和熏陶，這樣學生就比較容易接受，從而取得事半功倍的效果。

語文是一門語言學科，所以要比其他學科更容易對學生進行德育滲透。“文章不是無情物”，它描繪了人物的感情、凝聚了作者的情感，還包含了讀者的感悟。一字一句，寫作者感其心，教學者達其理，學習者通其情，這是其他學科所不能達到的。寫作者通過對語言文字的精心組織反映思想，教學者通過分析具體的景物、

人物、情節、事件傳達思想，學習者才能通過感受、體驗共鳴其思想。這就是說，語文教學要讓語言文字和思想教育緊密結合，我們要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。

三、運用多種手段進行德育

在傳授知識過程中，教師要結合具體內容，運用多種手段加強德育工作的針對性、實效性、主動性。對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。

1.以提高學生的語文素養為目標

教師不能以灌輸知識為目標，而應以培養能力為準則。以往的教育注重灌輸知識和基本道理，而忽視了素質的培養和情感體驗，這使得德育裹步不前。新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這要求教師必須根據課文內容中豐富的人

文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染、潛移默化。

如教學《我的母親》時，插入胡適小時候的經歷，讓學生感受胡適的母親對兒子的殷切期望和愛，就不難理解她對兒子“過分”的嚴厲表現了。在此基礎上，讓學生自己回憶父母對自己的教育，從而更深地體會家長對自己厚重的愛。

2.讓學生主動學習

教師是課堂的主導。既然是“導”，就不能“一言堂”，而要讓學生主動參與進來，師生共同學習。傳統語文教學注重灌輸知識和道理，忽略了學生的情感發展和審美體驗，學生的主動性和創造性往往就在這灌輸中被扼殺掉了。如果讓學生做課堂的主人，讓教師的教為學生的學服務，鼓勵學生自主質疑，大膽發問，語文課堂就會生動很多，學生的道德體驗也會深刻很多。

3.進行開放性教學

德育不能僅局限于課堂教育。人是生活在社會大課堂中的，學生也一樣，他們與社會有全方位的接觸，受全社會多方面的影響。如果課堂滿堂灌，教師照本宣科，如果學生只能接受唯一的所謂的正確答案，那么學生的視野和思維必將受到限制。因此，教師要善于引導、善于傾聽，即便學生的觀點是錯誤的，也要允許其暴露出來，然后有針對性地進行教育改正。此外，德育也可以開展形式多樣的教育活動，從課內向課外延伸，從校內向校外延伸。

在語文教學中進行德育，這是語文課程的固有屬性。語文教師不但要在課堂上進行德育，而且課后也要身體力行，將德育貫穿于語文教學始終，使聽其言、觀其行的學生受到情感熏陶，在語文學習中真正尋找到自身的精神家園。

（作者單位 江蘇省泰興市第一高級中學）