化學鍵第一課時“離子鍵”的教學反思

一、化學鍵的學科價值分析

化學鍵的學習將學生對物質結構的認識推上了一個新的臺階。通過初中化學的學習，學生已經知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結合成物質、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質的。化學鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質的構成和化學反應打開了一扇窗，是認識化學反應實質的基礎。

二、學情分析

化學鍵對于高一的學生來說有些抽象，不能很好地理解。本節雖是在學習了原子結構、元素周期表、氧化還原反應等內容后學習的，對學生理解化學鍵有一定的幫助。但我課堂上面對的是中考420到450的學生，所以把問題降低難度尤其重要。因此教學中采取了在老師知指導、鋪墊下，小步伐、小起點的由學生逐步分析得出結論的教學方法，為學生配有學案。

三、教學過程及分析

①新課引入分析。讓學生思考一個問題，大千世界新物質、新材料，層出不窮，那么構成物質的微觀粒子有哪些?原子是怎樣結合成分子的?離子是怎樣結合成物質的?(直接提出問題引起學生思考)

②注重讓學生體驗，啟發學生思考，而不是直接給出結論后加以簡單的驗證。讓學生上自主提出問題時，組織該活動碰到一些困難。結合以下學案讓學生對所學內容有所了解，并發現問題，在頭腦中形成知識脈絡。

四、教學小結及分析

本節課的小結一部分由學生談收獲和體會，一部分由老師總結提升。學生們都感到收獲很大，體會到學習化學鍵以及學習化學是有用的。老師則從化學鍵學習的意義(幫助我們理解化學反應的實質：從原子層面、化學鍵層面、能量層面討論化學反應的實質)及化學鍵研究的意義(回扣新課引入)。本節課的教學過程，思路清晰，問題、活動和知識之間的邏輯性關系強，活動開展扎實，問題討論深入，任務驅動下，突出重點，突破難點，基本實現了三維教學目標，學生思維活躍，積極而投入，思維不斷碰撞。從后續課中看出學生的概念形成、知識接受、用語落實都比較好。

五、應改進之處

本節課給學生的空間比較小，整體教學的時間把握仍然有一些困難。本節課后部的化學鍵與化學反應實質之間的關系部分，沒有能夠使學生充分理解。面對課上學生的突發問題，教師的應變能力還有待提高，對課上學生可能產生的問題做好充分的準備，課下多學習，多提高，多一些知識的儲備，才能更好地回答學生的問題，真正促進學生的提高。

(作者單位：吉林長春市一三七中學)

(責任編校：長江)