鑒賞詩歌的表達技巧

教學目標：引導學生鑒賞詩歌的表達技巧

教學重難點：1.明確古代詩歌表達技巧的內涵；2.如何規范作答。

教學設想：先粗線條勾勒，教給學生關于鑒賞古代詩歌表達技巧的較為系統的知識，讓學生對所學知識有一個全面清楚的認識，然后針對學生在考試中存在的問題答疑解惑，“對癥下藥”，力求突破重難點，各個擊破，化難為易。在教學方法上可引導學生找準失分點，然后采用啟發式、探討式、合作式教學，讓師生雙方都動起來，以尋求最佳教學效果。

教學過程：

一、導入。詩歌的表達技巧其實是和詩歌語言相關的問題，我們把它和語言分開來探討，是為了從另一個側面突出塑造詩歌形象的手段的多種形式。古代詩歌的表達技巧，是高考命題涉及最多的內容。有單獨考查，也有結合形象或思想感情來考查。

二、學生現狀分析。“鑒賞詩歌的表達技巧”類題目失分主要原因：1.不明白“表達技巧”的內涵；2.不知道如何抓得分點組織語言作答。

三、破解策略

(一)明確詩歌表達技巧的內涵，建立關于詩歌表達技巧的較為系統的知識儲備庫。表達技巧是一個非常寬泛的概念。從詩歌鑒賞的角度說，鑒賞詩歌的表達技巧是指準確判斷詩詞所運用的手法技巧，并賞析其表達效果。詩歌的表達技巧包括四個方面的內容：運用修辭手法的技巧、運用表達方式的技巧、運用表現手法的技巧、行文結構的技巧。

1.運用修辭手法的技巧：比喻、通感、擬人、擬物、夸張、借代、雙關、設問、反問、頂真、對偶、排比等。

2.運用表達方式的技巧：詩歌中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，其中抒情、描寫是考查的重點。(1)描寫技巧，常見的有：正面描寫和側面描寫、細節描寫、白描、動靜結合、虛實結合。(2)抒情方式：①直接抒情(直抒胸臆)②間接抒情包括：觸景生情、借號抒情(寓情于景)、托物言志、托物寓理、敘事抒情、借古諷今。

3.表現手法的技巧：用典、聯想、想象、襯托(烘托)、渲染、象征、對比(對照)、賦、比興。

4.行丈結構的技巧：卒章顯志、景語作潔、先抑后揚、抬高跌重。

(二)熟悉考查詩歌的表達技巧時常用的提問方式。常見的提問方式有：這首詩運用了怎樣的表現手法?(或藝術手法，或表現技巧，或手法)這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點?請簡要分析。詩人是怎樣抒發自己的某種情感的?作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合詩歌內容簡要分析。簡析這首詩是怎樣表現某某景物的某種特點的。試從“靜”與“動”或“虛”與“實”或修辭的角度對這首詩進行賞析。詩中某個形象或某個意境很美很可愛，這種藝術效果是怎樣取得的?試作簡要分析。分析詩中某句所使用的修辭手法，并簡要分析其藝術效果。

(三)審清題干要求，抓住題干中的提示定向思考。做題前，仔細閱讀題干，抓住提示性詞句，判斷命題者是就表達技巧的哪一方面出題，得分點應在哪一點上，從而明確自己的思考方向，并在此基礎上才可能正確作答。例如《送杜十四之江南》，問：與前三句相比，末句在表達上有什么特點?答：前三句敘事寫景，飽含感情，但極為含蓄。末句則卒章明志，直抒胸臆，將惜別之意上升到頂點，點明別情。

(四)規范答題步驟，嚴密組織語言作答。答題時，我們要做到“三步到位”，遵循如下答題步驟：

(1)準確指出用了何種技巧。(2)結合詩句分析該技巧在詩歌中的具體表現。(3)該技巧寫景抒情方面的表達效果。例《旱行》，問：此詩主要用了什么表現手法?有什么表達效果?答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之旱，流露出心中由飄泊引起的孤獨寂寞之情。(步驟三)。

四、拓展遷移練習

例1：春行即興

古人在談到詩歌創作時曾說：“做詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。試題分析：該詩運用了借景抒情，情景交融的表現手法。明確：①寫了何景，要求回答具體的景，可引用詩中的原詞。②過渡語，一般是套話(但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融)③寫了何情。

答案：①這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。②但詩又不是純粹寫景，而是號中含情，情景交融。③詩中“花自落”、“鳥空啼”之景者顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

例2：雨后池上

試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。試題分析：該詩運用了動靜結合的表現手法。明確：①詩中寫了什么樣的靜號，要引用詩中的原詞。②詩中寫了什么樣的動景，要引用詩中的動詞。③總結，一般是套話：詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅什么樣的圖。

答：①一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。②三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。③詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

教學反思：古代詩歌經歷了一個漫長的發展過程，題材豐富，形式多樣，其表達技巧更是臻于完美。我們評價一首詩歌的優劣，也常常從表達技巧上進行分析，所以“表達技巧”自然成為高考古代詩歌命題的一個重要方面。因此在教學過程中，先認真地“備學生”，找出使學生困惑的地方，失分的地方，然后有針對性地答疑解惑。而事實上，經過我這一折騰，學生學習古詩的積極性大大提高了，而學生在這一方面失分的也明顯少了，教學達到了預期的目的。

(作者單位：湖北孝感市大悟縣悟一中)

(責任編校：長江)