模仿經典課文 充分表達情感

《基礎課程標準》提出教學中要落實三維教學目標，即知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三維教學目標，《基礎課程標準》把“情感、態度、價值觀的培養”列為課程最重要、最核心目標之一。情感是人對客觀事物的態度的體驗，也即對客觀事物與是否滿足主觀需要的評價的反映。高考作文也常常把“我”的主觀情感，作為寫作的重要目標。在實際的寫作中學生常常不知道如何表達自己的情感。有一些是沒有感情儲備，但大部分是有感情卻無法充分地表達，除了表達的技巧手法之外，筆者認為表達感情的思路很重要。我怎樣才能夠把感情表達出來呢?教材是我們學習的依據，借教材之力事半功倍。好的文章必然有充沛的情感及到位的表達，我們何不從課文中來學習表達情感的思路呢?

首先從郁達夫《故都的秋》品鑒感情表達的思路：直接告白，正面描寫，襯托突出，排他性，唯一性，理性升華。以上這六點是筆者認為足以讓學生模仿和學習的經典思路。

“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”這是深沉的直接告白，首句點明故都的秋在我心中的位置。“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”好一個“不遠千里”更加直接地表述了我感情的執著，不辭勞苦。文末的“這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”也是直接表達，一頭一尾遙相呼應，手法相似，情感專一。

“江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢……”文中多次用江南之秋來襯托故都之秋，這是對比突出，而且是重筆襯托，整整一個江南之秋，在“我”的清、靜、悲涼的故都的秋面前真是淡了，愧煞了!

“北國的槐樹”“秋蟬的衰弱的殘聲”“還有秋雨，北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好”“北方的果樹”等這些是正面的描寫，表達對某一事物充沛的情感，正面的描寫應該是占有大篇幅的，在很多名篇中都可見得。之后“有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人……”從古今中外的文人學者等的角度寫出理性的我的故都的秋。這是一種理性的表達。

最后，作為高潮，作者更是用排他性唯一性的表達高揚了自己的這份真愛：“南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮……”“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”關于愛，排他性就是排出別人，沒有第三個的出現，似比于：“相看兩不厭，唯有敬亭山”。在這里，在全文末尾這個較有難度的句子，如果知道了作者的用意，那就很容易理解了。這種排他性就是“我的眼中只有你”的表達。

這樣的表達感情的思路在分析若干篇文章的時候屢試不爽，再析一例老舍《想北平》：直接告白：“如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕……雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開……而我的北平大概等于牛的一毛。”文章開門見山直言告白——“可是，我真愛北平。”而且在文章末尾依然有高揚的情感告白——“好，不再說了吧；要落淚了。真想念北平呀!”

對比突出：“這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛?我說不出。在我想做一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。”郁達夫的江南在老舍筆下成了母親，重筆襯托出老舍對北平的深愛。后文更是用中國的上海、天津甚至是世界四大名都來做陪襯“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。”“可是我說不出來!倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大歷史的都城。雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調得多，可是比上北平來還差點兒。”

正面描寫：“好學的，愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學，也沒錢買古物。但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。花草是種費錢的玩藝”“是的，北平是個都城，可能有好多自己產生的花、菜、水果”描寫出北平的生活之方便，及與自然之親近。

理性升華：“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜：連最小的胡同里的房子也有院子與樹；最空曠的地方也離買賣街與住宅區不遠。這種分配法可以算——在我的經驗中——天下第一了。”“北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒”——布局合理，人與自然和諧相處，愛的理性。

排他性唯一性：“像我這樣的一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點清福吧。”其中的“只有”排除了所有其他可能，把所有的情感傾注在北平。

綜上所述，通過經典課文的閱讀提升學生寫作中的情感表達品質事半功倍。高考作文《總有一種期待》學生一定要寫足這個“總”和“一種”，是誰很執著很專一地期待，而且只有一種，那就要求學生能夠把這種期待寫得充沛才行。《情有獨鐘》更具有這種特性，其中的關鍵詞“獨”要寫足，無論是對一種過去的生活、還是一種愛好、一個人、一種追求，要寫足這個“獨”才是關鍵，而要寫足，借助直接表達、襯托突出、正面描寫、排他性唯一性表達以及理性分析中任何幾個都會讓文章具有感染力。高考作文越來越呼喚學生的真情實感，在這種情況下學習一些表達情感的思路是必要的。

(作者單位：廣東深圳市紅嶺中學)

(責任編校：白水)