學會合作分享快樂

學會合作、學會分享是當今世紀人才所必需的心理品質，合作能力是兒童進入社會、成為未來主人的一項基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本要素。幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質。通過活動讓幼兒學會思考，我們如何才能協調好與小伙伴之間的關系，使集體活動得到正常開展，知道要想每個人的要求都得到滿足，必須朝一個方向努力。那如何培養孩子相互間的合作精神呢?

一、積極提供幼兒交往合作的機會，初步培養幼兒的交往合作意識

首先要給孩子一些思想準備。如集體活動前讓幼兒進行一些討論：每個人應該負的責任；玩玩具為什么不能爭搶等等。然后老師再例出項目，讓他們進行自我約束，如：在幼兒活動區域提出不打人、不罵人、不爭搶玩具；對人要有禮貌、要謙讓、做事要大家商量。通過看圖說話“我和你一起玩”、“他這樣做對嗎?”、故事“過橋”等生動形象的學習形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，“謙讓”，“合作”，怎樣做才是“友愛”，“謙讓”，“合作”。并以營造合作氛圍為主題，布置活動室的環境。如在墻上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。在活動中，成人給了他們一個自我選擇的機會，并非忽視他們的意愿，獨斷專行。當然，讓孩子自己進行選擇并不能說他們一定能夠做到最好，其間會有反復，但因為這是他們的決定，老師就有權提醒他們實現自己的諾言。

禮貌，分享，談判討論，遵守規則等等，是構成合作的技巧和方式。在游戲活動中讓幼兒學會遵守集體活動的規則，引導孩子考慮小伙伴的建議和意見，觀點不一致時，幫助孩子學習如何通過禮貌和易于被接受的方式提出要求和說服小伙伴進行合作，游戲時要遵守規劃，違反規則是錯誤的行為等等，不斷調整自己的行為，使自己融入集體當中。

例如，游戲中幼兒爭搶材料時有發生：“長積木不準拿，我要!”“我也要!你拿短的不行啊!”“不行，積木也不是你的，是大家的!”“那——給你兩個，這是我的。”還經常聽見幼兒這樣的訴說：“他不和我玩”，“他搶我的玩具”，“他罵人”等等。在活動中訓練孩子的合作思維法，就應該保證孩子受鍛煉的機會。

二、通過學會合作，進一步強化幼兒合作的愿望

1.為幼兒創造合作的機會。幼兒一日活動的各個環節都包含著全面發展教育，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，我們開設了玩具公園，提供各種各樣的玩具，讓幼兒在玩的過程中，主動選擇感興趣的學習項目或探究問題，達到“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”的目標，這類目標是在幼兒合作學習過程中產生的。其實，有許多游戲是專門培養合作的，比如兩人三足、表演游戲、建構游戲等等。這些游戲會讓孩子在玩的過程中，自然而然產生合作的需求，體驗合作的重要及合作給他們帶來的好處。

比如：請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴。還有在生活環節中也有許多引導幼兒合作的契機，如，午睡前后讓能力強的幼兒幫能力弱的幼兒穿脫衣褲、解鈕扣，系鞋帶等。小班第二學期我班來了10名新生，有的上過幾天幼兒園，有的從沒上過，生活自理能力差。因此，我給老生增加了一項活動“老帶新”：對新來的同伴在穿衣、疊被子、排隊、游戲等方面進行幫助。通過一段時間的合作，新生在老生的幫助下已能高高興興的來上幼兒園，并學會了禮貌用語，生活方面已逐漸能夠自理。

2.教給幼兒合作的方法。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。我們為提高幼兒的合作能力設計了主題活動，讓小朋友們在活動中體驗合作的需要，樂趣。

例如，建構游戲，小朋友搭建大樓時材料不夠怎么辦；許多小朋友同時去玩一個區角怎么辦，等等。這就要求大家要一起商量，分工合作；遇到矛盾時，知道協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，應該相互謙讓、輪流著玩或大家共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一個人無法解決時，可以主動去找小朋友協助，尋求解決問題的方法等等。在游戲交往中對孩子們的爭執，教師不要充當“裁判”，讓幼兒自己想辦法解決，從中學習調節自己的行為，共同遵守游戲規則，才能使游戲順利進行下去，從而獲得群體意識與合作精神。

三、通過強化幼兒的合作情感的體驗，深化合作精神

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這時對幼兒鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協調，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

在活動中，我們要注意觀察幼兒的行為表現，提供積極的鼓勵和適當的幫助，

例如在益智角中，當我看到幾位小朋友一起搭建長長的火車時，對他們說“你們做得真棒!”在娃娃家里，當聽到“孩子”對“爸爸媽媽”說“我想請小朋友們來玩，你們做什么好吃的?”我笑著說“你們一家子好好商量商量吧。”美工角中，當我看到兩位小朋友互相借用彩筆、互相商量制作同一幅畫時，我笑著輕撫他們的頭。教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，甚至輕撫孩子的肩膀、豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵。幼兒表現出合作行為時，我為他們攝下“友好的一幕”，并進行展覽，當孩子們看到他們一幅幅合作的圖片時，那種美好的情感體驗，勝過教師的任何說教。

(作者單位：貴州都勻市第四幼兒園)

(責任編校：白水)