對(duì)每一位學(xué)生都充滿期待

為了打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校也不失時(shí)機(jī)的走上了“生本教學(xué)”之路。如今，生本教育實(shí)驗(yàn)在我校已初見成效，那么，我們是怎樣以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的呢?在此我略抒己見。

一、更新教學(xué)理念。一個(gè)人的想法決定一個(gè)人的做法，有了理念、信念，他就會(huì)不懈努力，而無理念支撐只能盲學(xué)盲從，不會(huì)走很遠(yuǎn)。當(dāng)今社會(huì)課堂教學(xué)的多元化早已決定著教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)思維和展示的平臺(tái)。生本教育是一種理念，是一種思想，需要我們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生“學(xué)”的重要性。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中寫道“整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而不是教師善于教”所以，一個(gè)老師在課堂上滔滔不絕地講并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好。“生本教育的方法是全面依靠學(xué)生”，我們要敢于放手，敢于相信學(xué)生，通過自己的學(xué)習(xí)探究，小組討論，能夠把該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)掌握。即使掌握的不是那么的令人滿意，但至少他們學(xué)習(xí)的這個(gè)過程是快樂的，是令她們記憶深刻的。

二、注重前置學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”這就要求我們教師具備“引發(fā)學(xué)生情感，善于創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的能力”讓學(xué)生在一定的問題情景中，饒有興趣的去探究解決問題。學(xué)生精神集中了，思維也就活躍了，效率自然會(huì)提高。而在前置學(xué)習(xí)中，前置性作業(yè)的布置即是教師對(duì)學(xué)生的最好引導(dǎo)。生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容以淺顯綱要或要點(diǎn)的形式布置，為展示課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。它近似于預(yù)習(xí)，但又超越了預(yù)習(xí)。它引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”。中學(xué)生畢竟心理、認(rèn)知等都不太成熟，在學(xué)習(xí)中，她們難免存在疑惑，不知道如何去學(xué)，怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)什么。因此前置學(xué)習(xí)是生本教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

前段時(shí)間上過的一節(jié)課《羅布泊，消逝的仙湖》。在前置學(xué)習(xí)課上，我在黑板上出示了如下問題：“課文你讀熟了嗎，能簡要說出本文主要內(nèi)容嗎?”學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)的去讀課文，而且讀的很認(rèn)真，因?yàn)樗麄円爬ǔ鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。接著，“字詞你學(xué)會(huì)了嗎?我來考考你。”學(xué)生們都爭先鼓勇的去查字典，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)字詞，生怕被小老師考住了。這兩個(gè)問題解決完之后，緊接著的問題涉及到課文的重點(diǎn)內(nèi)容，即：用自己的話描述出昔日的羅布泊和今日的羅布泊分別是什么樣子的，并通過羅布泊今昔之變，談?wù)勛约旱母邢搿＿@樣的題目設(shè)計(jì)看似平常無奇卻也有自己的特色。因?yàn)樗鼪]有唯一的或者標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)，暢所欲言而且不用擔(dān)心自己說錯(cuò)。這讓平時(shí)寡言少語的小徒弟也積極了起來，效果相當(dāng)明顯。所以說，前置學(xué)習(xí)課，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，其作用不可小覷。

三、欣賞課堂展示。生本課堂與傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂有著質(zhì)的區(qū)別。生本課堂是一個(gè)活躍積極、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是一個(gè)需要我們?nèi)バ蕾p的課堂，是一個(gè)對(duì)每一位學(xué)生都充滿期待的課堂。它是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，它是一個(gè)允許差異存在的地方。不光好學(xué)生喜歡這樣的課堂，后進(jìn)生同樣可以在這樣的課堂之上為自己撐起一片天空。

肯定、激勵(lì)每一位學(xué)生是生本教學(xué)的一大特點(diǎn)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的不二法寶。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的參差不齊、興趣愛好有別、個(gè)性各有不同，才使得我們的校園色彩斑斕，個(gè)性飛揚(yáng)。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。這是十分盲目和不負(fù)責(zé)任的。每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都有可能成功。因此，面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)會(huì)善待、寬容、欣賞，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。只要教師對(duì)每一位學(xué)生都充滿期待，堅(jiān)信自己的學(xué)生“能行”、“能學(xué)好”、“肯定行”、“會(huì)成功”，那么我們何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高呢?如上學(xué)期一節(jié)語文課上，教師已經(jīng)范讀過一遍文言課文了，這時(shí)找同學(xué)來讀，某小徒弟站起來之后，面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴竟讀不完一句。同學(xué)們想這回他可能挨罵了，誰知語文老師卻對(duì)他大加表揚(yáng)：某某同學(xué)敢于舉手發(fā)言，這是好的開始，希望你繼續(xù)努力，老師相信你一定會(huì)有很大進(jìn)步的。我想，對(duì)于這位同學(xué)來說，老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)肯定比自己流利讀完課文更為重要。

四、優(yōu)化教學(xué)方法。生本教育充分認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)的天性和發(fā)展的無限潛能，尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性和獨(dú)立性，變傳統(tǒng)的傳授教育為教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極主動(dòng)的探索，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們是能發(fā)展、能創(chuàng)新的獨(dú)立存在，使教育走向激揚(yáng)生命。生本教育所蘊(yùn)含的主體性思想真正符合了教育的最高境界——“教是為了不教”。

在教學(xué)實(shí)際中，我們要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)生本理念，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，充分認(rèn)識(shí)到生本理念的實(shí)用性和可操作性，優(yōu)化教學(xué)方法，力爭將生本理念融合在我們的課堂教學(xué)之中。讓我校的生本教學(xué)之路走的更遠(yuǎn)。基于此，我們絕不能閉門造車，夜郎自大，但也不能盲從，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到我們的生本課堂教學(xué)思路是正確的，只有堅(jiān)持不懈地實(shí)踐和不斷地總結(jié)提升，才會(huì)有一定的成效，在教學(xué)中我們要明白最終是學(xué)生讀書而不是教師教書，這也就決定了教學(xué)要以學(xué)生為主體，我們要設(shè)法使學(xué)生主體地位得到保證。與此同時(shí)，也就等于保證了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)步提高。

(作者單位：甘肅慶陽市天池初級(jí)中學(xué))

(責(zé)任編校：白水)