雪下面是春天

當冬天下雪時，總有孩子會問媽媽：“雪下面是什么呢?”

有的媽媽會很認真地說：“雪下面當然是泥土呀!”

有的媽媽會很愉快地說：“雪下面自然是小苗啰!”

有的媽媽竟神秘地告訴孩子：“噓，悄悄地，悄悄地，雪下面是春天呢!”

面對這三個答案，孩子們的表現各有不同：第一個孩子有些失望地低下了頭；第二個孩子嘴角浮現出笑意；第三個孩子眼睛里寫滿了“好奇”……面對同樣的一個問題，是選擇讓孩子接受冰冷的事實真相呢?還是有點“烏托邦”的精神，對世界充滿著憧憬和夢想。聯合國教科文組織二十一世紀教育委員會在其報告中明確指出：教育：必要的烏托邦。究其原因，因為教育承載著人類對美好未來全部的憧憬和夢想，必須具備一種超越于功利實用主義之上的人文關懷。語文教育所包含的語言、文字、文章、文學、文化等要素，更是帶著強烈的情感、態度、價值觀，寄予著人們對美好未來的憧憬和夢想。語文教育更應有“必要的烏托邦”。

案例：《雪地里的小畫家》

師：小動物們是怎樣畫畫的呢?

生：小雞畫竹葉。

生：小狗畫梅花。

生：小鴨畫楓葉。

生：小馬畫月牙。

師：看到他們畫的這些美麗的畫，你還想邀請哪些小動物來參加呢?用自己的話說—說。(師隨機出示小朋友找的小動物的腳印圖片)

生：小松鼠畫桃花。

生：小牛畫蓮葉。

生：小熊畫腳印。

生：小貓畫梅花。

生：梅花鹿畫樹葉。

生：小猴畫手印。

生：小蟲畫細線。

師：咦，青蛙為什么沒參加?

生：它在洞里睡著啦!

師：多么好玩，多么美的冬天呢!青蛙為什么要在洞里睡大覺呢?請你張開想象的翅膀，說說你想到的原因?

生：雪地里太好玩了，青蛙玩累了，就回到洞里睡覺、休息了!

生：青蛙想睡足了，再與小動物們一起玩雪人、打雪仗。

生：雪地里太冷了，青蛙就回到溫暖的洞里睡大覺了。

生：青蛙睡大覺是在冬眠呢。

生：青蛙是個小懶蟲，喜歡睡大覺，睡得可甜了，還流口水呢。

師：孩子們，你們真有意思，真會想象，講出了這么豐富的情號，這么有趣的原因!你們不僅是小畫家，更是思想家!有自己獨立的見解!

《雪地里的小畫家》是人教版—年級課標教材的一篇童話。用詩歌的形式將小動物們在雪地里玩耍的情景，想象成在雪地里畫一幅幅美麗的畫。詩歌富有濃厚的生活氣息，貼近兒童的認知特點。

如何讓孩子在閱讀中感受小動物們在雪地里快樂而熱鬧玩耍的生活場景，心靈獲得一種真、善、美精神的積淀?老師唯有親近孩子的身體、情感、思維，通過拓展文本想象，讓孩子們親近更多的小動物，親近小青蛙，親近雪地，親近大自然，為孩子開啟一個富有詩意，富有生活情趣的童話世界。

然而，如果教師缺乏超越于科學精神之上的人文關懷，教學完全從成人的經驗世界出發，生硬地將學生從理想的童話王國拉回到現實世界。那么，小畫家的畫，就成了小動物們在雪地里走路，毫無親近之感；青蛙的酣然入夢，被解構為動物的冬眠，更無情趣可言。美麗的童話世界、詩歌的意境蕩然無存，語文教育作為情感、態度、價值觀引領的作用更是不復存在。

語文教育需要一些浪漫理想主義情懷，需要對“必要的烏托邦”有切身的理解!“雪下面是春天”，應成為語文教育最美麗的追求。

(作者單位：重慶市南岸區珊瑚實驗小學)

(責任編校：白水)