親化生活，學以致用

隨著我校“親親課堂”研究的開展，我的教學觀發生著轉變，對于如何使用教材有了更深一層的理解。在以往的教學中，我以教教材為中心，要求學生記單詞、記句型，對課文爛熟于胸。這樣做后，學生的知識基礎打得比較扎實，但仍然不會運用這些語言。“親親課堂”的課程開發強調親化生活，使用教材要連接現實生活。“親親課堂”堅持“為了生活，源于生活，高于生活，引導生活和發展生活”的理念，將課程、教材和孩子的現實生活連接起來，讓孩子覺得所學的新知識都是“舊生活”。

我在教六年級上冊二單元時，按“親親課堂”的理念進行教學設計。本課主要講了問路的方法How can I getto somewhere?及指路方法：First，go straight，Next，turn left at the school，Then，turn left at the postoffice，You’11 see it.如果按照我以前的教學方法，我很可能先教重點單詞和詞組，然后對照課文的地圖，讓學生理解課文。但現在我頭腦中牢固樹立了親化生活的理念后，會選擇更親化生活的教學方式。

一開課我就帶領學生現畫一張學校周圍的簡單地圖。

師：This is Shanhu School，Let’s draw the map.

生：This is the shop.

這樣做可以順便幫著學生回顧一遍下一步將涉及到的地方在哪里。然后，我用磁鐵小人標出自己的位置。

師：This is me，This is Dalangtaosha，How can Iget to Dalangtaosha?用磁鐵標出目的地。

學生一下就能理解出問句的意思并產生學習答句的動機。這時，我用磁鐵標出兩個拐角處的建筑物post office和busstop，用箭頭畫出路線，再沿路線移動小人。

師：First，go straight.Next，turn left at thepost office，Then，turn right at the bus stop.

每個步驟都用明顯的肢體語言加以說明，學生大致明白老師的話。在學生即將弄懂時，換一個出發點和目的地再走一遍，學生基本就該明白這段話的意思了，同時也讓學生把這個對話聽得更熟一些。之后，分解答句，邊用小人行走路線，邊用肢體語言配合單詞卡片教單詞，短語和句子。在學生學會后，變換出發地和目的地進行師生、生生對話。然后換成學生熟悉的其它地方的地圖進行對話。最后，把教室里的課桌拉成街道邊的建筑物，讓學生模擬在街上問路、指路、并走到目的地。經過這一系列的操練后，我相信學生能夠達到學以致用。當然，我們也要回到教材。這時，學生已經掌握課文了。

只有連接現實生活，才能讓學生學得好英語，并且用得了英語，達到學以致用。我在準備其它教學內容時，有了將課文連接現實生活的意識，總會思考每個知識點能不能聯系學生的生活實際，該怎樣聯系學生的生活實際。在本學期的各個話題中，我都相機結合學生生活，既提高了學生的興趣，也增強了學習效果，還為學生運用英語知識作了范例。

我不斷在教學中嘗試“親化生活、學以致用”。在這些嘗試中，我進一步理解著“親化生活”的含義，即：對課程作生活化處理，使之與孩子生活世界貼近、親近，成為孩子愛學習、能學習和會學習的材料。從孩子熟悉的生活說起，讓孩子明白學是為了用，知道什么時候可以用，該怎么用，遇到類似情境時能套用所學語言，學以致用的目的就達到了。我在教學觀念和教學行為的轉變過程中，不斷收獲著驚喜。這更堅定了我的信念，使我在專業成長的路上走得更精彩、更幸福。

(作者單位：重慶南岸區珊瑚實驗小學)

(責任編校：長江)