“三案四步”課堂教學(xué)模式及教學(xué)管理策略探究

隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，探究式教學(xué)既順應(yīng)了當(dāng)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)了新課程改革的要求，又滿(mǎn)足了學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意愿。我校為推行課程改革，打造高效課堂，探究式地提出“三案四步”課堂教學(xué)模式，該課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，同時(shí)積極參與教學(xué)實(shí)踐，探索有效實(shí)施“三案四步”課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑，提高課堂教學(xué)效益，并總結(jié)出科學(xué)的管理方法。本文將通過(guò)對(duì)“三案四步”課堂教學(xué)模式的含義、要求、教學(xué)管理策略等方面主要從實(shí)踐操作層面作一些詮釋。

“三案四步”課堂教學(xué)模式含義

所謂“三案四步”教學(xué)模式。三案：資源運(yùn)用方案、教案、學(xué)案；四步：學(xué)前指導(dǎo)、自學(xué)自練、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練。

(一)三案

1.“資源運(yùn)用方案”是指教師在教學(xué)前認(rèn)真思考并設(shè)計(jì)如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)、現(xiàn)成教學(xué)材料、多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源方案。遠(yuǎn)程教育信息資源內(nèi)容包括文字教材、視頻教材、網(wǎng)絡(luò)課件、IP課件、網(wǎng)上練習(xí)作業(yè)等；現(xiàn)成教育材料包括教材、教學(xué)用書(shū)、學(xué)生單元測(cè)試練習(xí)作業(yè)等；多媒體教學(xué)設(shè)備包括電子白板、投影儀、主機(jī)、顯示屏等。

2.“教案”是指教師在上課前認(rèn)真查找網(wǎng)絡(luò)資源、全面而認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)材料、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、巧妙選用教學(xué)方法、估計(jì)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題質(zhì)疑等而編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)案。

3.“學(xué)案”是指教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好的上課前、中、后用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)的學(xué)習(xí)案。

(二)四步

第一步：學(xué)前指導(dǎo)——上課開(kāi)始2至3分鐘，教師創(chuàng)設(shè)、置疑、要求。

第二步：自學(xué)自練，這一環(huán)節(jié)大致17分鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、展示。

第三步：合作探究，大約15分鐘左右，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。大約5分鐘，學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

“三案四步”課堂教學(xué)模式高效課堂要求

(一)三案要求：

認(rèn)真查找并利用各類(lèi)資源。要求教師在備課前必須認(rèn)真查找相關(guān)資料，利用相關(guān)資源，用于指導(dǎo)教學(xué)。

認(rèn)真編寫(xiě)并運(yùn)用教案。學(xué)校教科處要求每教師在單獨(dú)備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體備課，然后再單獨(dú)備課，形成教學(xué)指導(dǎo)案。

認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案。要求教師無(wú)論是上課前、還是讓課中、還是課后都要根據(jù)自己編寫(xiě)的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能等訓(xùn)練。

(二)四步要求：

1.學(xué)前指導(dǎo)。要求教師上課用2至3分鐘時(shí)間出示并解釋說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，使學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要完成哪些任務(wù)，最終達(dá)到什么目的。因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，明確的目標(biāo)可以激發(fā)行為的內(nèi)在動(dòng)力。而任務(wù)的具體可以減少行動(dòng)的隨意性和盲目性。教學(xué)目標(biāo)務(wù)必要切合學(xué)生的知識(shí)水平、能力現(xiàn)狀及情感興趣，教學(xué)要求必須具體，明確時(shí)限，這樣才能以明確的目標(biāo)走向和時(shí)間要求促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自學(xué)自練。這一環(huán)節(jié)大致17分鐘，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞教師提出的教學(xué)要求，通過(guò)自學(xué)和相互討論的方式尋求對(duì)問(wèn)題的解決。學(xué)生自學(xué)自練的形式多樣。或閱讀課文，查看注解，或識(shí)記單詞，初步感知英語(yǔ)課文，或看例題，思考解題方法和要領(lǐng)，或做實(shí)驗(yàn)，探究現(xiàn)象和規(guī)律之間的聯(lián)系。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)、搜集學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知識(shí)方面的，哪些屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，把這些傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供講解使用。

3.合作探究。大約15分鐘左右。所謂精講，就是以學(xué)定講，以備定講。“講”應(yīng)講在點(diǎn)子上，講的方法要精心選擇，切實(shí)有效。學(xué)生自學(xué)就已懂的內(nèi)容，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無(wú)謂的重復(fù)。但此時(shí)要詢(xún)問(wèn)學(xué)生有無(wú)不同的意見(jiàn)或新的見(jiàn)解。如果有，教師要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。此類(lèi)問(wèn)題多是有一定難度的傾向性疑難問(wèn)題。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論和各抒己見(jiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過(guò)先讓部分能解答的學(xué)生回答問(wèn)題，再由其他學(xué)生去討論。討論可采用鄰座、小組、競(jìng)答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、各抒己見(jiàn)，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。這樣既能幫助后進(jìn)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評(píng)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。通過(guò)討論已能解決的問(wèn)題，教師不必再重復(fù)講解。

對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類(lèi)問(wèn)題多是難度較大的具有傾向性的疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可用師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要重在通過(guò)講解典型的例題(或案例)及其變式，由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然。同時(shí)要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練。大約5分鐘。教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不把現(xiàn)成的套題印發(fā)給學(xué)生，即使有現(xiàn)成的資料，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一定要保證。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。學(xué)生完成作業(yè)后要及時(shí)批改、講評(píng)，要趁熱打鐵及時(shí)給學(xué)生解惑，糾正錯(cuò)誤。講評(píng)要有針對(duì)性和系統(tǒng)性，形式也要多樣，可以老師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，還可以師生一起評(píng)、相互評(píng)。

“三案四步”課堂教學(xué)模式教學(xué)管理策略

(一)教師管理策略：強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念、換角色、用資源、重過(guò)程。

1.學(xué)校通過(guò)各種方式，加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.教師必須運(yùn)用好一切教育教學(xué)資源，增加知識(shí)容量，讓學(xué)生豐富視野，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

3.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編好用好教案、學(xué)案。每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，要按目標(biāo)學(xué)習(xí)。教案、學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“三案四步”高效課堂要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。教案要提前編制、討論、研究后使用。學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)訓(xùn)練、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案要注意問(wèn)題的層次性。每個(gè)學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾，強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂落實(shí)，不怕重復(fù)，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

4.教師在課堂中必須做到以下幾點(diǎn)：

一是預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問(wèn)題；二是完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；三是分組合作，討論解疑；四是展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；五是清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

(二)學(xué)生管理策略：搭建平臺(tái)、多層培訓(xùn)、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展

1.建立學(xué)生會(huì)、班委、小組立體自主管理組織。學(xué)生會(huì)主要負(fù)責(zé)平日行政管理，常規(guī)管理‘雙休日管理，社團(tuán)管理以及各班級(jí)自主管理人員培訓(xùn)；班委主要是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，其基本模式是常委班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天，值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)；小組管理是自主管理的基本單位，主要是學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，小組長(zhǎng)就是戰(zhàn)斗核心，一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，我們非常注重小組長(zhǎng)培訓(xùn)建設(shè)。

2.學(xué)校要求老師們要明確一個(gè)理念：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平比教學(xué)生知識(shí)重要得多。因此，要突出抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)好小組長(zhǎng)。

(1)班主任不定期組織高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，不定期組織學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)交流會(huì)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)相互學(xué)習(xí)，健康發(fā)展，要著力引導(dǎo)解決好小組長(zhǎng)工作的四大矛盾：一是自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是各科小組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)工作的和諧；三是學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。

(2)年級(jí)不定期組織學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)論壇，在年級(jí)范圍內(nèi)讓小組長(zhǎng)相互交流，相互學(xué)習(xí)，最終做到教學(xué)相長(zhǎng)。

(3)學(xué)科教師必須抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組長(zhǎng)不一定是最好的同學(xué)，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要做好三方面的引導(dǎo)：一是目標(biāo)設(shè)計(jì)，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)；二是自主發(fā)展與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合；三是每人必須做好的幾件事：(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃(2)寫(xiě)好成長(zhǎng)日記(3)用好學(xué)習(xí)檔案(4)整理典型題目(5)組長(zhǎng)做好每周小組總結(jié)(6)在學(xué)習(xí)中自覺(jué)增強(qiáng)合作意識(shí)。

4.自主發(fā)展主要通過(guò)自主發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(1)班級(jí)自評(píng)：最佳值日班長(zhǎng)、最優(yōu)學(xué)習(xí)小組；(2)年級(jí)評(píng)選：優(yōu)秀成長(zhǎng)日記、優(yōu)秀學(xué)習(xí)檔案；(3)學(xué)校評(píng)選：自主管理星級(jí)班級(jí)。

(三)“三案四步”高效課堂管理策略：引領(lǐng)自學(xué)、師生共學(xué)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)、課后學(xué)案

1.“預(yù)習(xí)學(xué)案”引領(lǐng)自學(xué)

為了體現(xiàn)“先學(xué)后教”的原則，也為使學(xué)生學(xué)有所依，教師在每次新課授課前1-2天，將針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心編制的預(yù)習(xí)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)學(xué)案依次有預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、質(zhì)疑問(wèn)難、預(yù)習(xí)評(píng)估等幾個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)目標(biāo)不能太高，學(xué)生通過(guò)閱讀教材就能達(dá)到；預(yù)習(xí)導(dǎo)航中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

老師將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)下去之后，就要告訴同學(xué)們我們下節(jié)課具備什么特點(diǎn)，我們會(huì)運(yùn)用哪些手段來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)撊绾稳?zhǔn)備，課下應(yīng)該做哪些工作。當(dāng)然老師還有一個(gè)任務(wù)那就是提前給學(xué)生們分好工，讓學(xué)生們?cè)谌款A(yù)習(xí)完本節(jié)課之后在有所側(cè)重的精心準(zhǔn)備自己要上臺(tái)展示的部分。這也要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，學(xué)科班長(zhǎng)要起到一個(gè)督促各小組認(rèn)真完成的作用。

實(shí)踐證明：教師采用預(yù)習(xí)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，嘗試解決有關(guān)問(wèn)題，目的明確，指向集中，不僅能把學(xué)生直接引導(dǎo)到具體的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在自學(xué)中深入思考，提高自學(xué)能力，而且也便于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處。

2.“課堂學(xué)案”師生共學(xué)

“三案四步”高效課堂教學(xué)策略教學(xué)程序一般可分為以下幾步：

第一步：檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

學(xué)生就課下自己學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和小組同學(xué)之間進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候教師可以在教室內(nèi)進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況和完成的質(zhì)量做到心中有數(shù)，積極的調(diào)整課前備課的過(guò)程。

第二步：自學(xué)自練，展示互動(dòng)

學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論展示活動(dòng)。上課時(shí)，要求每組學(xué)生圍繞學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)充分的討論。在此基礎(chǔ)上，收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，尋找合適的答案。最后由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)作出補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣，不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法，提高分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力；而且在不知不覺(jué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，自信心得到增強(qiáng)；更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。在學(xué)生展示的過(guò)程中一定要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，如給每個(gè)小組制定一個(gè)歷史學(xué)科的積分榜，對(duì)每一節(jié)課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，積極地調(diào)動(dòng)討論和展示的過(guò)程。

第三步：合作探究，提升知識(shí)

盡管學(xué)生圍繞課堂學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)和討論，獲得了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一定程度的認(rèn)知和理解，但是對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的知識(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥，化解難度，為他們獲得清晰的認(rèn)識(shí)“鋪路搭橋”，從而使所學(xué)知識(shí)得到提升。

第四步：歸納總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)科能力。教師在進(jìn)行巡視，一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行點(diǎn)拔。最后對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)信息的傳遞、接受和反饋處理的過(guò)程。因而及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，是獲得良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)

任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動(dòng)力。重視小組評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。小組評(píng)價(jià)遵循兩個(gè)原則：一是小組的“及時(shí)性評(píng)價(jià)”，小組活動(dòng)后能得到具體及時(shí)的肯定，使小組活動(dòng)得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，每個(gè)人都有滿(mǎn)足欲望的精神需求。隨堂評(píng)定各小組的學(xué)習(xí)狀況，一周一次匯總學(xué)習(xí)小組的評(píng)定分?jǐn)?shù)，半學(xué)期一次評(píng)定“最佳學(xué)習(xí)小組”。

4.課后學(xué)案

主要目的體現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)以致用的原則。特別適合學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升能力，主要有補(bǔ)償性作業(yè)、拓展延伸(新情景、新材料問(wèn)題，學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間綜合)等內(nèi)容。

(作者單位：武隆縣羊角中學(xué)校)

(責(zé)任編校：白水)