中小學垃圾分類處理調查報告

生活垃圾分類收集是一項社會系統工程，只有社會形成了封閉的“分類收集——回收再利用——消費——再分類收集”的資源循環利用環，建立起完整的系統，分類收集才可能持久，才會有生命力。

隨著環境問題的逐漸凸顯，全世界人民越來越關注節能減排，低碳環保，循環經濟等問題。中國作為發展中國家，在國民經濟實現高速發展的同時，環境問題也不容忽視。在此背景下，可持續發展戰略這一全新發展模式，已經寫進了我國的發展綱要當中。目前人類面臨著很多環境問題，如氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞等，在這些環境問題中，與人們生活密切相關的就是城市垃圾問題，包括生活垃圾、電子垃圾、“白色”垃圾、建筑垃圾和醫療垃圾等問題。全球很多國家都已經被垃圾包圍。

社會的進步，城市化進程的加快，人民生活水平的提高，使得城市生活垃圾的排放量迅速增加，垃圾處理凸顯的問題相當嚴重。垃圾問題處理狀況已經成為決定節能減排等環保活動能否取得成功的一個重要因素。因此，科學合理地處理垃圾的任務相當緊迫。學校作為宣傳教育的主陣地，對社會未來的發展影響深遠。在垃圾分類處理上，學校實施的情況并不樂觀。

根據調查顯示，在學校里，學生和教師對學校的環境衛生都比較滿意，比例在50％以上，尤其是在小學里，學校的環境衛生普遍較整潔。學校衛生主要是由專門的人員來打掃，因此，對于學校環境的好壞，有18％左右的學生對學校環境的好壞并不在意，而教師對學校的環境較為在意，占9％。

校園環境衛生的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活。如今，在一些學校的校園里，還有散落著同學隨意亂扔的瓜子殼、糖果紙、塑料瓶等。每當風一吹起，這些垃圾就在我們的校園里“翩翩起舞”，所有這一切，都和潔凈的校園極不相稱。校園環境是一個學校的窗口，直觀地反映了學校的精神風貌，體現了學校的文化氛圍。潔凈、舒適、安全的校園環境不僅是學生學習生活的需要，而且是陶冶情操的需要，營造優良的校園環境是每個人的神圣職責。整潔的校園環境要靠每個學生和老師共同來維護，不僅要整潔、干凈，還要讓校園垃圾分類處理好，保護環境，使資源循環利用。

通過對影響學校環境衛生的因素調查，有60％左右的學生認為是人的意識差造成學校環境不整潔，有69％的教師認為學生的意識影響學校環境，很多學生沒有養成保護環境的意識和處理垃圾的良好習慣。值得注意的是，有20％的教師和學生認為學校垃圾桶和處理垃圾的設施不夠完善，很多垃圾桶只有“回收”和“不可回收”的標識，并沒有細分垃圾分類的垃圾桶，這樣就沒有辦法進行垃圾分類處理。12％左右的學生和教師認為學校垃圾處理管理不到位，缺少相應的監督機制。

學校里產生的垃圾多是塑料瓶、包裝袋、廢鉛筆鋼筆、紙張等，這些基本上都是可以再生利用的資源。一些學校內雖然設有不少垃圾分類箱，但事實上真正做好垃圾分類的寥寥無幾。廣大學生的垃圾分類意識淡薄，不知道垃圾如何分類，看不懂垃圾分類箱。有些學校垃圾分類的宣傳力度不夠，浮于表面，流于形式，只是在校園內張貼相關的宣傳資料，并沒有使垃圾分類的意識深入學生內心。大部分學校缺乏與垃圾分類配套的管理制度與體系，沒有有效的監督和獎懲措施，導致學生的垃圾分類行為不能持之以恒。學校也得不到環保部門有關校內垃圾分類狀況的評估和反饋，缺乏外部的監督與評估機制，導致學校垃圾分類動力不足。

垃圾處理方式調查數據顯示，有70％的小學生很少把垃圾進行分類，而是直接扔掉，缺少對垃圾分類處理的教育；有60％的中學生也會把垃圾直接扔掉，雖然中學生已經對垃圾處理有了一定的了解，但是很多學生都“嫌麻煩”“無所謂”，并沒有對垃圾進行分類處理，教師的比較野達到47％，并不是不知道垃圾要進行分類處理，而是沒有養成良好的行為習慣，缺乏環保意識。小學生中只有9％的學生會對垃圾進行分類處理，中學生占20％，教師占21％。垃圾分類處理在學校中實行可見一斑。雖然有少部分學生和老師會對垃圾進行回收和分類處理，但這不足以影響整個學校。

隨著經濟的快速發展和人民生活水平的日益提高，垃圾排放量與日俱增，對環境的壓力越來越大，特別是學校，每天都在制造垃圾，如廢紙，塑料，廢電池，果皮等，這些垃圾絕大部分是可回收利用的資源。校園垃圾實現分類回收，綜合利用的潛力較大。美國環境學家內貝爾研究認為，生活垃圾90％都是可以回收的，這些潛在的原料資源可重新在資源循環中發揮作用。對城市生活垃圾進行最大限度的資源化是今后固體廢物管理的重要目標。分類收集可大幅度減少垃圾帶來的污染，節約垃圾無害化處理費用，有利于進行資源回收利用。

垃圾桶是處理垃圾的必須設施，在垃圾桶實際現狀的調查中我們發現，城市中的垃圾桶外觀太臟，占30％，尤其是一些人多的地點，如車站和人員聚集的地方；而學校和家里的垃圾桶外觀上整潔。調查顯示，垃圾桶最為現實的狀況是分類太少，幾乎只有“可回收”和“不可回收”兩個分類，其他的分類幾乎沒有。就算人們有著垃圾分類的意識和習慣，沒有完整的設施，垃圾分類就沒法實現。

2003年10月，國家出臺了《城市生活垃圾分類標志》。根據國家制定的統一標志，生活垃圾被重新劃分為三類，它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。可回收物表示適宜回收和資源利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾表示含有害物質、需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其它垃圾表示分類以外的垃圾，用灰色垃圾容器收集。在日常生活垃圾分類中，每家每戶都要交垃圾處理費，如果我們在家中就做好垃圾分類，環衛部門可以效仿日本，定時定類收集，減少了中間環節的人力消耗，那么有關部門可以考慮取消或減少垃圾處理費。而從長遠來看，整個城市的垃圾處理過程，應該形成完整的產業鏈，從中獲得經濟效益，回饋給人們，再推動市民參與的良性循環。

人類每日會產生大量的垃圾，大量的垃圾未經分類回收再使用并任意棄置會造成環境污染。在垃圾不分類原因調查中我們發現，最為重要的兩個原因是“缺乏意識”和“宣傳不到位”，所照比例在40％左右。有25％的教師認為，垃圾分類處理要實行，就得需要相關的規章制度來保障實施，否則會“三天打魚，兩天曬網”，無法實現真正意義上的垃圾分類處理教育。

校園垃圾混裝堆放，極易滋生蚊蠅，細菌，老鼠等，根據調查，在生活垃圾堆放場，1平方垃圾堆表面最多可招落2784只蒼蠅，25平方就有1個鼠洞，8處鼠跡，是疾病的傳播源；且處理方法是將混雜著各種有害物質的垃圾運去填埋，既侵占土地，又使垃圾中的多種污染成分長期存在，在一定條件下會發生化學，物理或生物轉化，污染成分就會通過水，空氣，土壤，食物鏈等途徑污染環境，危害人體健康；同時大量有害物質直接進入垃圾，增大了垃圾無害化處理的難度，增大了垃圾的運輸量和填埋量；垃圾的焚燒都會產生二次污染，不僅有煙塵，而且有對人體十分有害的二惡英，電池中的汞蒸氣等物質。如果我們將垃圾分類處理加以回收利用，把垃圾當成資源，把有毒有害的物質區別開來進行資源化處理，不僅可以節省大量的填埋占地，避免污染，還能按類別回收資源，保護資源和環境，同時，還可以培養學生的環保意識。分類回收減輕了垃圾處理難度，大大增加了廢物回收比例，節省了各類資源，有百利而無一害。垃圾分類收集是實現垃圾減量化，資源化，無害化的重要舉措。實行校園垃圾分類處理，可以美化校園，改善環境質量，是一件利國利民的事情。

生活垃圾分類收集是一項社會系統工程，只有社會形成了封閉的“分類收集——回收再利用——消費——再分類收集”的資源循環利用環，建立起完整的系統，分類收集才可能持久，才會有生命力。因此，校園垃圾處理是一項大工程。在這項大工程中，不但要做好垃圾分類回收與處理的研究，而且更應在現實生活中做好具體的垃圾分類回收與處理工作。只有這樣才能為垃圾處理創造好的條件，才能使學生養成良好的習慣，使垃圾真正成為未來一種新的能源。

(責任編校：白水)