如何構建高效有趣的小學音樂課堂

小學音樂教育是學生音樂學習的基礎。在新課標的指引之下，要想取得良好的教學效果，構建高效有趣的音樂課堂顯得尤為重要。下面，筆者將從喚醒自然中的學習意識、開啟生活中的知識積累、呵護萌動中的表現欲望三方面闡述構建高效有趣的音樂課堂的途徑，希望能給廣大音樂教育同仁提供有益借鑒。

一、喚醒自然中的學習意識

創設學生感興趣的、感到美妙的環境，有利于學生接受知識和運用知識。

1．以“趣”帶路

我們音樂教師面臨兩大尷尬，一是學生喜歡音樂而不喜歡音樂課；二是學生愛唱流行歌曲而不喜歡必唱歌曲。教師們對此一般都感到無所適從，筆者認為其實這是一種很不錯的狀態，起碼可以確定學生是喜歡音樂的。歌曲教學是音樂教學的重點，也是難點，是我們音樂教師要必須去完成的。我們設計的教學過程要有兒童生活氣息，要與他們的興趣、知識經驗相吻合，我們要用科學的發聲進行教唱，根據學生的實際情況，有必要可以降一個調、兩個調來唱，讓學生的嗓子減負、感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的、適合我、所以我要歌唱。在背唱歌詞時，可以用電視上一個節目形式——《我愛記歌詞》來激發學生識記的興趣，用師生接唱、生生搶接的形式，營造一種其樂融融的環境。

2．與“美”同行

在反復練歌中，往往會出現學生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫來分析歌曲內涵，激發其學習的積極性。如新課程十冊第四課《童心是小鳥》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬畫面，讓學生體會不同的歌唱情緒心理活動。這樣在學生理解體會的情況下，就能深刻地解決難點。那么在學會歌曲后，還可以利用學生的特長和愛好，自由發揮盡情創作，把歌曲表現出來，優美的律動、愉快的合作讓學生切實感到音樂的享受，體會行云流水般的自然美。

二、開啟生活中的知識積累

課程標準下的音樂課堂要關注與學生生活相關的現實生活經驗，要能讓學生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”，讓學生體會到“我真能干”。

1．從“新”開啟

樂理知識是學習音樂中不可缺少的內容，一味地照搬和灌輸，會出現教師累得筋疲力盡，學生學得枯燥無味的現象，要避免這一個現象，就要想方設法利用一切可以開發和利用的生活資源制造愉快的學習氣氛。例如力度記號“p”“f”的教學學生容易混淆，到底哪個是弱哪個是強，如果單靠死記硬背，過一陣子學生就會忘記了或者是混淆了，我們不妨可以做一個日常生活中的常用手勢，把食指放到嘴前，做“噓”的表情，那么這個手指就是“p”的一撇，嘴巴就這個半圓，所表達的意思就是要安靜一點、輕一點、弱一些。這樣形象的演示讓學生輕而易舉地記住了“p”的含義，絕對不會忘記，同時也不會和“f”混淆了。把日常生活資源轉化為教學的資源，游戲般有趣的教學會讓學生享受到音樂的奧妙。

2．以“樂”切入

節奏是音樂的骨骼，節奏教學是培養學生綜合樂感的重要環節。我們教師要善于在生態環境中發現教學方法，讓學生在生活感受中體驗節奏。如教學切分節奏“X.X”，若要抓住學生的形象思維，就可以找來一個小皮球，先在地上一下一拍地打，讓他們感受X·X均勻的拍球的節奏。第二遍教師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當球第二次落地彈回來的時候，馬上把球接住，讓學生仔細體會、體驗教師拍球和接球的動作，引導學生總結時值長短的不同，然后引入到切節奏教學中。這樣從熟悉的生態環境中找節奏，在學生的頭腦中形成的節奏概念很鮮明，就能夠和諧、準確地把握節奏。

三、呵護萌動中的表現欲望

在課堂教學中，要利用學生的心理，充分信任學生、尊重學生，從而產生積極的效應，讓學生踴躍參與到課堂學習中來，讓每個學生真正成為課堂學習的主體和中心，使每個學生都成為課堂教學中最有活力、最具生命力的“分子”。

1.“精”用小獎品

在課堂上，我們有時會碰到這樣的情況，憑你怎么好說歹說，學生總是無法進入狀態，聲音總是和自己的要求差一點，這個時候可以展示一下獎品：“ＸＸ，老師太喜歡你的歌聲了，唱得既有表情，又有感情，你太棒了！送給你紀念一下。”在獎品熱情的刺激下，其他學生會馬上跟上演唱，給教師一個滿意的答卷。平時我們對發言積極的、有進步的、表現突出的學生都不要吝嗇自己的一顆五角星或一朵小紅花，要讓學生覺得老師發現了自己的藝術才能，教師賞識自己的能力。小獎品溫暖著學生的心田，也打開了學生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風帆，讓學生們體會到“美言幾句三冬暖”的感覺。

2.“巧”用小卡片

音樂課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但由于種種原因，有些學生會興趣過頭地大聲喊唱，有些學生會毫無興致地一聲不吭，那么教師在一張小卡片上寫上幾句發自肺腑的話語，可以撥動學生心靈的琴弦。如某某同學是個勞動尖子，對所有的功課都不感興趣，我送他一張卡片，上面寫著：你張開嘴巴唱唱歌，會發現它和你的雙手一樣能干。自此他便開始開口唱歌了，而且唱得不比別的同學差。對于喊唱的學生，用卡片可以激勵他們要有感情地演唱。在小卡片的激勵下，在每節課上，認真練唱的人多了，自然歌聲也就整齊多了。真誠得體的贊賞和鼓勵能夠創造奇跡，只有在生動的、充滿尊重的課堂中才能呈現出生態平衡的氛圍。小卡片真誠的鼓勵能使我們的課堂充滿溫馨。

3.“妙”用小紙條

每節課上，或許有幾個學生不在我們的掌控中，責備和批評都已經無效，“狂風暴雨”又會影響我們的教學，這時我們不妨試試小紙條的魅力，寫上幾句委婉的提示遞給他們，同時又在全班學生面前隆重地表揚他們，說他們這一刻自律性真好。卡耐基說“矯正對方錯誤的一個重要方法是先欣賞他”。小學生雖然心智還不成熟，但是他們也是活生生的人，他們也是有尊嚴的，一味的批評指責只會讓他們對音樂學習失去信心，甚至產生自卑心理，于是“破罐子破摔”，更加叛逆。而看似平凡的心靈小紙條，可以搭起教師和學生之間的情感，從感化到轉變，讓我們的教學順利地展開。“欲先教之，必先愛之”，只有在充滿信任、充滿期待的課堂中才能散發出生態的健康氣息。

肖川教授說：“有探索者的地方，就會有心；有心的地方，就會有發現；有發現的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方，就會有美；有美的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有快樂。”在新課標的指導下，用愛點擊學生心靈的鼠標，著眼于學生內涵的整體豐富，為學生的自主學習提供有利的條件與廣闊的自由、自發的空間，能引導兒童愉悅、主動地體悟、表達音樂的內容，讓他們在自然健康、綠色活潑的生態教學環境中，享受著陽光的沐浴、雨露的滋潤，從而在新課程中茁壯成長。