談中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

音樂課程是中學(xué)教育的組成部分，對(duì)中學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。音樂教師要高度重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，才能起到音樂教育的作用。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)音樂卻沒有興趣，認(rèn)為是一門副科，不看重音樂學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，是不能很好地學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲的。所以，教師的音樂教育要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生有了興趣，才能愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)效率就高。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在音樂教學(xué)面前的首要問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的感觸。

一、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)！教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的參與程度。

在音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)新歌以后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握演唱技巧，這時(shí)，教師可以用贊美的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和滿足感。如“你們唱得很好，節(jié)奏、音律把握很到位”“如果把同學(xué)們唱的歌錄下來(lái)，可以和原唱媲美了”等。教師的語(yǔ)言贊美要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的。不能為了應(yīng)付學(xué)生，使用一些空洞、虛偽的客套話，學(xué)生聽了反而會(huì)厭煩，沒有任何激勵(lì)的價(jià)值。激勵(lì)評(píng)價(jià)要有切入點(diǎn)，不能泛泛而指，選擇好激勵(lì)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，針對(duì)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)點(diǎn)上進(jìn)行，這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)才有實(shí)效性。另外，教師尤其要關(guān)注對(duì)落后生的鼓勵(lì)，不能只揪住他們的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，告訴學(xué)生，讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的，樹立積極克服困難的信心。他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下能夠客觀認(rèn)識(shí)自己，不再妄自菲薄，積極改正缺點(diǎn)。

二、建立良好的師生關(guān)系

很多情況下，學(xué)生對(duì)這門課程的喜歡與否往往取決于對(duì)教師的認(rèn)可與否。學(xué)生對(duì)教師持肯定的態(tài)度，就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)非常積極。如果學(xué)生對(duì)教師沒感覺，甚至反感，那么對(duì)這門課程是不會(huì)感興趣的。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要注意與學(xué)生之間的情感交流，在教學(xué)中不能為了教而教，認(rèn)為我的任務(wù)就是教知識(shí)，這樣在課堂的表現(xiàn)就是一副冷冰冰的面孔，音樂中美好、動(dòng)聽的旋律、感人的氛圍根本體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)，索然無(wú)味。一定把情感注入到音樂教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)心他們存在的問題，多和學(xué)生溝通，增加彼此的了解。師生之間在平等、理解的基礎(chǔ)上共同構(gòu)筑了教學(xué)的共同體，師生之間更加合作和包容，教學(xué)氣氛變得人性化，聽不到教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲呵責(zé)，沒有了教師對(duì)學(xué)生的頤指氣使的姿態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情愉悅，沒有拘束感、壓抑感，師生關(guān)系變得融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)熱情高漲，興趣大增。這樣的氛圍是能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象也更豐富。比如：在我教的班里，有一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂并不是很感興趣，有時(shí)還搗亂課堂，但我并沒有一味地去指責(zé)批評(píng)他，而是拿出母親般的慈愛，讓學(xué)生有一種親切感，以此提高教師和教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，加深了與學(xué)生的情感交流，而這位學(xué)生也開始慢慢喜歡上我的音樂課。

三、多樣化的導(dǎo)入教學(xué)方式

以往的課堂教學(xué)比較單一，教師講解樂理知識(shí)，示范唱，學(xué)生跟唱，是單純的知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生對(duì)枯燥的訓(xùn)練產(chǎn)生反感。對(duì)作品缺乏了解，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有自己對(duì)音樂的感知力量和想象力，缺乏創(chuàng)造力。這在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生對(duì)音樂興趣的匱乏，我們可以借助多種多樣的導(dǎo)入手段，來(lái)改變這種單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多元化。一是借助樂器，現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定：每一名中小學(xué)生必須掌握一種簡(jiǎn)易樂器的演奏。在教學(xué)中我們可以加以利用，使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)生學(xué)習(xí)“民族調(diào)式”的內(nèi)容時(shí)，我采取以下步驟：讓學(xué)生在口風(fēng)琴鍵盤上，按音的高低順序彈奏黑鍵，感受其中國(guó)民族音樂的特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生彈一組音階，并唱出唱名，得出結(jié)論：中國(guó)的民族調(diào)式是有五聲音階組成的；讓學(xué)生在黑鍵上任意地創(chuàng)編旋律。通過(guò)交流，大家覺得，無(wú)論用哪一個(gè)音開頭或結(jié)尾，這些旋律都較通順，于是得出結(jié)論：五個(gè)音階中的每一個(gè)音都能作為主音，所以有五種民族調(diào)式。在以上一系列的活動(dòng)中，教師始終作為引導(dǎo)者，要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們共同尋找事物的規(guī)律，得出結(jié)論。而這些活動(dòng)中，教師不必過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)要求，所以對(duì)于那些平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們也能從中獲得成就感。二是借助流行音樂。以往的教學(xué)反對(duì)流行音樂進(jìn)入課堂。其實(shí)，現(xiàn)代的中學(xué)生學(xué)生很時(shí)尚，喜歡追趕潮流，學(xué)生最喜歡，最樂意接受的正是流行音樂，他們課下都在用mp3聽音樂。我們?yōu)楹尾灰騽?shì)利導(dǎo)，用它來(lái)吸引學(xué)生，幫助教學(xué)呢？在講授重唱這一概念時(shí)，原來(lái)我導(dǎo)入的是《洪湖水，浪打浪》，盡管這首歌很動(dòng)聽，但由于所處的時(shí)代不同，學(xué)生有種距離感，難以一下子吸引他們。我更換了曲目，請(qǐng)他們欣賞那英和王菲共同演唱的歌曲《相約一九九八》，受到了較好的效果。學(xué)生對(duì)這兩位歌星的音色都較熟悉，甚至能聽辯出演唱者的高低聲部，較容易地理解了重唱這一概念。通過(guò)這次教學(xué)，我深深體會(huì)到：教師必須跟上時(shí)代的節(jié)奏。因?yàn)橐魳芬彩且环N時(shí)尚，你必須了解學(xué)生們關(guān)注的音樂天地，否則你在他們的心目中的形象將大打折扣，學(xué)生將你視作“出土文物”，你也只能孤芳自賞了。三是淡化技能技巧，化繁為簡(jiǎn)，掃除困難，使學(xué)生不知不覺中掌握了知識(shí)。

事實(shí)證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，感受到音樂的魅力。中學(xué)音樂教育是否成功，首先要看教師是否關(guān)注了對(duì)中學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。我們要在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，想方設(shè)法接近學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升音樂教育的質(zhì)量。