將打擊樂器引入音樂課堂初探

摘要：隨著素質教育的改革和深入，器樂作為音樂表現形式的重要組成部分，引起了人們的重視，打擊樂器逐漸開始走入音樂課堂。本文通過對打擊樂器引進課堂的實際教學進行總結，從音樂課堂引入打擊樂器的意義、選擇打擊樂器的原則、引入打擊樂器的方法三方面進行分析，以求培養學生感受、理解音樂的能力，并引導學生進行創作演奏和合作演奏。

關鍵詞：打擊樂器；課堂；素質教育

一、音樂課堂引入打擊樂器的意義

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。選擇身邊的打擊樂器進課堂是音樂教學改革的一個重要課題，是學生學習音樂的重要藝術實踐。選擇適宜的打擊樂器，并把它用活是提高教學質量的關鍵。

初中生正處于身心發展迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短，讓他們整節課都一直跟著老師聽、唱、讀、說、跳、動還是不夠的，要多創造機會讓他們親自參與到各種音樂活動中去，獲得藝術審美的愉悅體驗，進而培養學生良好的審美情趣。在現代社會青少年的音樂活動中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質樸、清新、有鄉土味，就地取材，緊貼學生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動，可以發展學生演奏樂器的興趣，使學生在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足，可以擴展學生的音樂詞匯，提高學生的音樂理解能力。讓身邊的打擊樂器進入課堂對學生的觀察力、注意力、動手和諧性、想象力、創造力、合作力的發揮都有很大的促進作用，更重要的是能更好地培養學生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發的意志品質。讓自制打擊樂器進入學生學習的課堂，一直是筆者多年來的愿望。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應用，無論對教學整體還是對學生個體來說都是很有好處的。

二、選擇打擊樂器的原則

器樂教學內容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。在選擇樂器上筆者認為應遵循以下幾個原則：一是要有統一音高的樂器，便于集體演奏；二是要價格便宜，經濟實惠；三是要音質好、音色美，能引起學生的興趣；四是技術要求不高，簡單易學。

在學生身邊的打擊樂器有旋律型打擊樂器和節奏型打擊樂器兩種。旋律型打擊樂器主要有以下幾種：水杯、碗、鋁板琴(鋁條制)、懸竹(竹制)。節奏型打擊樂器主要有很多，如礦泉水瓶、純凈水桶、三角鐵(廢鋼棒制)、碰鈴(廢車鈴制)、沙錘(礦泉水瓶里裝米)、小快板(竹板制)、湯匙文具盒、桌子、書本、筆等。

三、引入打擊樂器的方法

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”使用打擊樂器可開發學生的創造能力及想象能力，為培養創造性人才奠定基礎。教師可利用一個月的時間，讓學生帶來各種各樣的打擊樂器，并讓學生介紹自己的樂器。我們可以發現，當某件樂器第一次作為教學工具擺放在學生面前時，他們對這個玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學生自己去發現，以保護學生對新鮮事物所產生的好奇心。在平時使用打擊樂器時，讓學生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，能發出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個環節都讓學生自己去發現。在這個階段里，筆者通過以下三個步驟來引導身邊的打擊樂器進入課堂。

1.賞

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”筆者覺得把身邊的打擊樂器引進課堂的教學過程也應該是如此，學生只有通過不斷去接觸和了解打擊樂，才能體會打擊樂器帶給我們生活的樂趣。學生在接觸和了解打擊樂的過程當中，首要的是培養他們對打擊樂的興趣，這樣才能激發他們學習的熱情。那么如何才能提高他們的興趣呢？筆者覺得在日常過程中應該讓學生多欣賞一些經典的打擊樂作品，以此提高他們對學習打擊樂的興趣。

比如，筆者給學生介紹了黃婷老師最近在全省各地演出的家常用具打擊樂《農家樂》，這是由高腳桶、竹杠、柴刀、鋤頭、浴桶、銅火爐、酒壇等20件農家用具組成的，經過敲敲打打，奏出了一曲美妙、和諧的《農家樂》，通過欣賞錄像，讓學生認識到最平常的家具也可以當作打擊樂，讓他們耳目一新。

另外，筆者還給學生帶來了全國高等藝術院校打擊樂演奏大賽的幾個得獎作品，并介紹了國內的經典作品，筆者又給學生介紹了國外的STOMP.OUT.LOUD組合，他們用一些日常用品作為樂器進行表演，如濕布、下水管道等進行打擊樂，這些作品都讓學生們贊不絕口。

2.找

在欣賞完各種各樣的打擊樂表演后，學生們都表現出對打擊樂器的濃厚的興趣，于是筆者就告訴學生打擊樂器我們也可以自己發掘、自己制作。打擊樂器分節奏型和旋律型，筆者先引導學生去找較簡單的節奏型打擊樂器，由于學生對打擊樂器興趣濃厚，積極性較高，只用兩三天的時間就找來了各種各樣的節奏型打擊樂，比如在礦泉水瓶里裝少量米來當沙球，在礦泉水瓶里裝些水來當水球，還有用筆分別敲打筆和塑料瓶，有的學生把家里的餐具都帶來了，如筷子筒和陶瓷勺子等。

學生認識了節奏型打擊樂后，筆者又引導學生去找旋律型打擊樂。在筆者的提示下，學生同桌合作找了些旋律型打擊樂，有各種各樣大大小小的碗，還有杯子等。把大小不同的碗放在一起敲，便有了高低不同的音，竹筷敲擊瓷碗發出的音色也非常清脆。在每個杯子里裝不等量水，敲擊起來自然就有不同的音高，發出叮叮咚咚的響聲，非常美妙。還有的學生用自己的筆套和零食袋口吹出了旋律，這是最方便的旋律型打擊樂。

3.創

通過半個月的搜索和摸索身邊的打擊樂器后，學生已經不能滿足于平常的打擊樂器了，想找與眾不同的打擊樂器。這時筆者趁熱打鐵，給他們一周時間去創造有特色的打擊樂器。學生非常努力，做得非常有意思，比如用啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋做成的響板，雖然比較粗糙，但非常有創意；還有的把小石頭做成了串鈴，特別有意思，做得也很精致，聲音非常清脆；還有用蚊香盒和小鈴鐺做成了串鈴，形狀比較漂亮。

讓身邊的打擊樂器進入課堂，不僅僅只是讓學生們制作打擊樂器，它的最終目的是通過這樣的一種更加靈活多變和適合學生心理的途徑，來讓學生學習音樂的基本知識和基本技巧，培養學生感受、理解音樂的能力，并引導學生進行創作演奏和合作演奏。

通過身邊打擊樂器進課堂的實踐，激發起學生對音樂的學習興趣，加強了師生之間的互動性，從而改變了一直以來很多音樂教師在教學中所形成的這樣一種局面，即老師教什么，學生唱什么，老師沒有教則學生不會唱的尷尬局面。同時培養了學生的創造性思維及動手能力，使他們盡快養成一種認真、嚴謹的作風和學習態度，并更好地培養了與他人協作的集體主義思想和意識，培養了學生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發的意志品質，可謂是一舉多得。