淺談如何進行小學語文教學

在小學語文課程新標準里講到，語文教育應該為造就社會所需的一代新人發揮重要作用。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造性思維的學科，它在很大程度上提高了小學生的綜合素質能力。因此上好每一堂小學語文課極其重要。那么什么樣的課才是一堂好的語文課呢？如何更好地進行小學語文教學呢？

一、要有明確、恰當的教學目標

確立教學目標對于一堂好的小學語文課能起到十分重要的作用，因為它指出了教學的方向，規定了教學內容、重點難點內容的深度和廣度。按照新課標的要求，小學階段語文課的學習主要以基礎知識和基本技能為主，并兼顧到語言文字的運用表達以及語文基本素養和品德。因此，在確立語文課堂教學目標時，教師必須從多角度考慮，使之體現知識、智能、德育三方面目標的整合優化。例如，我們在學習第五冊寓言故事《荒蕪的花園》時，因為它既是一篇語言故事，也是一篇講讀課文，在確立這一課教學目標時，我們首先應確立情意領域的目標，即通過課堂學習我們可以了解荒蕪的花園故事情節與寓言故事所蘊含的深刻哲理以及我們在日常生活中可以借鑒的東西。其次，確定認知領域的目標：(1)識記：識記7個生字，讀準字音，熟記字形，并會運用部分詞語；(2)了解：了解生字的字義，說出句子中帶點字詞與不帶點字詞有什么不同，說說課文怎樣按事情發展順序敘述；(3)簡單應用：能夠運用所學的字詞積累造句。

二、要能夠激發學生的學習氣氛

語文課是豐富多彩的，絕不只是背背生字、組組詞造造句那么簡單。我們對字詞等基礎知識的學習盡量采用不同方式，讓學生在快樂中記憶，讓學習變得有樂趣一些，變要我學為我要學。如我們在學習毛澤東的詩歌時，可以通過組織詩歌朗誦比賽的形式讓大家都積極地參與進來，最大可能的調動學生學習的積極性和課堂教學的可參與性。因此，課堂上教師的責任在于布置任務和創設問題情景，讓學生緊緊地跟著老師的思路走。

三、教師要具備良好的教學基本功

俗話說，要想給別人一杯水你就要有一桶水才行。在教學實踐中，我們不難發現，如果沒有較強的基本教學能力，即使教學目標確定的再合理，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。小學語文教學與初高中教學不同，它有結合基礎知識、趣味性強的特色，教師應具備如下基本功：一 是深厚的文學底蘊。每一節語文課的學習并不是獨立的，它有其課文內容所在的歷史背景、作者情況、產生的影響的綜合原因。因此，教師在講課的過程中一定會涉及課文相關內容，或者說只有在了解課文背景的前提下我們才能對課文內容有較為深刻的理解，教師需要查閱大量的相關資料，有些信手拈來的東西就要靠老師扎實的基本功了。二是要有較強的語言表達能力。語文與其他理科學科不同，它的主干知識比較散，或者說他的形式變換更多一些，并不像數學的學科學習一樣，背過公式便可以應對絕大部分習題，語文學習更側重于日積月累和能力的提升。因此，課堂的聽課效果就顯得尤為重要了，課堂上聽懂聽明白了，才能應對更多形似變換的習題。三是要有組織創新能力。如結合語文學科特色，將一些如《刻舟求劍》《荒蕪的花園》等易于表現的文章以小品劇的形式表現出來，鍛煉學生的語言表達能力和參與性。

四、要及時進行教學反思

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思＝成長，這個公式揭示了反思對于教師成長的重要意義，因此教師應自覺地進行教學反思。圍繞著課堂中出現的問題，從淺層走向深入，避免僅僅就事論事，真正促進課堂教學行為的改進，以改善自己的課堂教學，提升自己的專業水平。此外，問題的解決需要理論的支撐，基于理論對課堂中發生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對問題的解決方法，不能僅僅停留在經驗層面上。

總之，一堂好的語文課應該是有著明確目標，運用多種教學形式寓教于樂，讓學生愿意聽、學得會、學得懂并且有收獲的課！