淺談初中語文閱讀教學

摘要：隨著素質教育的不斷被重視，學生的問題意識和質疑精神成為了關注的重點。因此，本文從閱讀方法的選擇、有效提高閱讀教學措施以及有效的閱讀方式等問題上分析了培養初中學生語文閱讀的意識問題。

關鍵詞：初中語文；閱讀；方法；創新；氛圍；意識

如今的語文新課標對初中的要求是使初中學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都能夠得到培養。因此，引導初中學生積極主動參與學習活動并通過自己動手而樂于探究是學習的關鍵。閱讀就是教師在尊重學生發現、探索、研究新知識的前提下，為初中學生提供自主探究并充分發表自己觀點的展示平臺，使初中學生能夠在自主探究的過程中取得成就感和快樂，同時，也培養提高了初中學生的自主學習能力。

一、明確學習目標，從而選擇適合的閱讀方法

教師應該將課文特點與教材內容相結合對教學進行精心設計，構建出學生能力接受范圍內的閱讀情境，能夠使學生在明確、適度的閱讀目標前提下組織、指導閱讀方法和材料，同時教師也能夠獲取好的教學效果，這樣也能夠使學生將學習轉變為自身的能力。通過教師的恰當引導，學生通過將閱讀目標的內容分解成為若干具體問題，接著逐一落實完成，這樣不僅能讓學生學習到一定的閱讀方法，他們還能夠明白所學方法的應用范圍以及怎樣在自己的實際閱讀中應用。

二、巧妙的設置情景，從而提高初中語文閱讀教學的有效性

語文教學的靈魂是情感，學生的學習往往能夠在以情動人的課堂中得以促進，同時，也能培養他們樂于學習、善于思考、自主學習的能力，增強他們的學習動機。

（1）通過深情并茂的朗讀從而引發情境

朗讀不僅是語文教學中所常用的重要手段，同時它也是學生高尚情操得以培養的有效方法。對于文質兼美的文章來講，其語言美、形象美、自然美以及思想美都是可以通過學生聲情并茂的朗讀而展現出來的，加上學生自身對其的感悟，學生的審美情趣不僅可以在其中得到熏陶，思想境界也能得到升華。

（2）結合生活實際使情景再現

語文源自生活，所有的文章都是作者通過對生活的感悟與體會所寫出的，但是由于初中學生年紀小導致其閱歷淺，教師可以通過創設情境將教材中所描繪的生活與學生的實際生活溝通聯系在一起，運用言語描繪、畫面重現、媒體展示、角色扮演等方式使他們能夠結合平時對社會生活的認識和了解使文本中的生活情境再現，以加深他們對文章的理解，充分展示他們對生活的熱愛，同時，也使他們生活閱歷以及文化底蘊等方面的優勢得以充分發揮。這樣學生不僅能夠貼近文本，還能夠走進文本，通過自己的感覺和經驗體會來感悟出文本的思想感情。

（3）通過對文章的詞句進行鑒賞和分析，從而深層挖掘情境

學生從煉字的角度能夠用恰到好處的言語對課文進行品讀是教師高超教學藝術的最高體現。教材中所采用的文章都是極具鑒賞性且文質兼美的優秀文章，因此，教師要有意識地將作品的言語引導至學生的注意力焦點上并使他們能夠做到體會運用。對于文章中寫法獨特的、句式有意變化的、修辭方式獨具一格等精彩的語段進行細細品味、分析，這些都是凝聚著作者心血的言語，所以說，要通過常用的比較法對其進行品讀，以深層挖掘作者的思想情境，從而加深對文章的理解。

三、既能使學生有效獲得知識，又能培養學生創造能力的閱讀方式

（1）閱讀與想象結合

在朗讀的同時注意心靈感受，同時，加以合理的想象形成對作品理解有著直接影響的不同藝術形象，使作者在自身生活感悟的基礎上提高其審美情趣意識，深刻領會作者的思想感情。

（2）閱讀與暢談結合

引導學生對文中有關鍵意義或者是有爭議的問題展開討論。教師在重視討論重心的同時要適時的對其加以引導或提示，使學生能夠在正確的價值取向上暢談自己的體驗、感受以及不同角度的理解，并及時予以肯定和鼓勵。

（3）閱讀與繪畫結合

通過讓學生對那如詩如畫、情景交融的佳作用畫筆畫出來，并從中體驗閱讀所帶來的樂趣，不僅能使學生與作者的思想感情產生共鳴，還能夠使他們的思維被調動，在文章思想和表現形式上有自己不同于作者的體會。

（4）閱讀與表演結合

讓學生綜合表演文中的情景或情節，能夠使學生在滿足快樂的同時能夠加深對課文的理解。

（5）閱讀與唱結合

不可否認誦讀是傳統語文教學所留下的寶貴經驗，可是對于初中學生而言，他們會厭煩這樣一成不變、循規蹈矩的誦讀方式，因此，引導學生隨著音樂的節奏和旋律“唱”出文章也就不失為熟讀文章并領會文章內容的一個好方法了。

（6）閱讀與寫作結合

教師通過對學生進行合理的引導，使他們的想象力被充分激活，在對文章的認識了解基礎上寫出具有自己個性和理性思辨的文章，給學生提供一個能夠充分展示想象和創造的平臺，同時也使教學得以優化。

四、為學生構建出自主、投入、清醒的閱讀氛圍

閱讀不僅僅是用以提高分數的手段，更重要的是能發揮出書本的作用，滿足學生的求知欲，豐富學生的知識，因此，為學生構建出一個自主閱讀的環境和氛圍是展現閱讀魅力的關鍵環節。通過將學生喜歡的語句以及他們喜歡的原因進行收集整理，之后再將其進行展示，供學生在課余時間互相欣賞、互相學習，這樣實行一段時間，不僅能使喜歡讀書的學生收獲更多的知識，還能使對讀書興致不高的學生在這樣的氛圍渲染下養成獨立思考的能力，不再只是一味的符合別人的見解而是對其有自己獨到的觀點和想法。

初中語文閱讀能力的養成，能為初中學生日后進行復雜學習奠定良好的基礎，同時也與學生未來獨立自由發展有著緊密聯系的關鍵環節，因此，閱讀教學不僅是初中語文教學中的重點，同時也是一大難點。為了使學生的個性和思維能夠健康的發展，需要教師從實際出發，重視對學生閱讀情趣的培養以及聯想想象能力的發揮，這樣就能提高學生對課文的理解程度和整體語文素質，同時使課堂質量得到有效提高。

參考文獻：

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2.朱昌元.《在閱讀教學中培養創新精神》.

3.蔡伯訓.《解讀文本，培養能力——淺談語文閱讀教學中八大能力的培養》.