如何提高低年級學生的口算能力

摘要：本文通過強調口算能力在小學低年級中的重要功能，提出了提高小學生口算能力的方法，即理清算理、探索規律，讓口算訓練有理有據；提高興趣、使形式多樣，讓口算訓練趣味橫生這兩種方法。通過對于學生口算能力的訓練，能夠促進小學生計算能力的提高，能夠促進教學效果的優化。

關鍵詞：低年級學生；數學學習；計算能力

在小學數學的教學實踐中，計算水平是檢驗學生數學學習能力的一個重要平臺，計算能力的提高，能夠促進小學生激發數學學習興趣，能夠使學生樹立學習數學的自信心，促進低年級學生數學能力的提高。

一、自主實踐，手腦并用，讓口算訓練充滿活力

新課程標準認為，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。低年級教材中的“算一算、擺一擺、畫一畫、圈一圈”等實踐活動，將靜態凝固的數學知識轉化為動態伸展的數學過程，從而實現真正意義上的“自主構建”。

因此，從學生認識10以內的數開始，我們的教學就要注重引導學生“手腦并用”。課前我和學生共同準備大量他們喜愛的實物圖片、小棒等，課堂上讓學生數一數圖片、小棒，再數一數自己的小手指，強化“數”這個符號與真正意義上的數的聯系。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，使學生們掌握10以內數的組成和分解，從而達到熟練地口算10以內的加減法。再如，教學“9加幾”時，課前我先唱湊十歌和前兩數和是10的三個數連加式的鋪墊練習，然后出示課本情境圖，讓學生用學具來解題，所有學生都能很快地說出正確答案，緊接著提出問題：誰能以最快的速度說出答案，說說你的方法。這就是手與腦最好的結合點。對于能說出自己方法的每一個學生給予充分的肯定和贊揚，對于想到湊十法的大加贊賞并當場獎勵給他一個笑臉，同時向學生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎上我馬上出了幾道：9＋3＝？9＋8＝？學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法。這樣既讓學生在自主學習中建立了表象又提高了口算的準確率。

二、理清算理，探索規律，讓口算訓練有理有據

（一）理清算理，提高正確率

低年級口算的教學，學生易學，因而出現了重算法、輕算理，重練習、輕理解，導致學生機械練習，錯誤率高，這是我在教學中總結的經驗。在基本口算教學中，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的靈活運用，又能使學生加深對算理的理解。因此在教學時，我不僅僅要教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。如“十幾減9”的教學中，先讓學生完成實物操作過程(10根小棒是捆在一起的)，然后，讓學生詳細說出自己的思考過程，使學生對十幾減9的算理理解并牢記于心。例如在教15減9時，我就讓學生們事先準備了足夠的木棍，讓同桌之間相互合作，由一位同學拿15根木棍，然后讓該同學的同桌從中取出9跟，再讓同桌來數一數還剩下多少根。這樣，同學們就能很快地列出算式“15-9=？”既鍛煉了學生們的動手能力，又鍛煉了學生們的合作能力。最后由教師在此基礎上，抽象出退位減法的法則：“看個位，不夠減，分被減數，用10減，再加個位數。”這樣學生經過“感知——思考——概括”三個學習階段及相應練習，實現了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，既弄清了算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。經過本節教學，對于后面的十幾減8、7、6的教學完全可以放手學生去自主學習。

（二）說理訓練，提高速度

在學生掌握了算理以后，更要結合具體的題目，抓好學生的說理訓練，使學生有效地掌握基本口算，培養學生思維的靈活性，最終達到提高口算速度的目的。首先教師要選出典型的題目，計算后再讓學生說出算理。如：53+20可以先把53分成50和3，先算50+20=70，再把70和3合起來得73。讓學生先動手操作、自己說算理、小組內說算理，再多次練習知道幾個十要和幾個十相加，幾個一要和幾個一相加。在這個過程中，學生的思維活動在逐層次地簡縮，計算的步驟在逐步地簡化，到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”，速度自然就提高了。

三、提高興趣，形式多樣，讓口算訓練趣味橫生

低年級口算的重點是20以內的加減法和表內乘除法。要守住重點就要做到：基本口算天天練，單項計算重點練，不易掌握、易錯題突出練。但我也發現，學生做得多了，就會產生厭煩的心理，速度可能是上去了，但效率卻是越來越差，因此教師一定要注意提高學生的口算興趣，在訓練形式上多出花樣，充分調動學生的積極性，從而使每一個學生都以最高的熱情投入到口算練習中，達到計算速度和準確率的提高。

（一）游戲操作，增強趣味

游戲在低年級激發學生學習興趣上起著重要的作用，尤其是枯燥的口算練習，對于低年級孩子來說容易產生厭倦情緒，而將練習融入游戲，則增強了趣味性，做到了寓教于樂。常用的游戲有：找朋友、對口令、開火車、幫動物找家、小猴摘桃等。另外，現在的學生都非常喜歡看動畫片，教師可以將動畫片中的主人公引入課堂，如“虹貓和你比口算”“誰和藍兔比一比”等，而當學生在比賽中獲勝以后，便可以得到相應的卡通人物的圖片、貼紙。這些游戲都是低年級孩子非常樂于參與的，在練習口算時穿插使用，能充分調動學生學習的主動性，收到良好的效果。

（二）比賽激勵，激發競爭

比爾?蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”而低年級孩子的成績通常與滿足感成正比，因此我經常組織一些競賽活動，“搶答口算題”，提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。課堂擂臺賽，一名擂主，20張乘法算式卡片，讓全班學生輪流“打擂”，“打擂者”成功，即為新“擂主”，其他同學“攻擂”，依次類推。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。當然在競賽中更應該關注學困生，對他們的進步要大加贊賞，以增強他們的信心，滿足他們成功的欲望，讓他們也感受成功的快樂。

總之，口算訓練是小學數學教學的一項基本任務，特別是低段年級學生的口算訓練，教師應注重訓練的實效性，利用新課程的理念大膽改革，勇于探索，科學合理地進行各種形式的訓練，以達到培養低年級學生過硬的口算能力之目的。只有這樣，才能為學生以后的學習打下堅實的基礎，促進學生數學能力的提高。