小學語文多媒體教學的認識

摘要：小學語文多媒體教學正在學校逐步形成，并不斷發展，推動了語文學科教學的改革和發展，而且推動了其他學科教學的發展。在教學內容、教學方法、教學目標確定之后，教學媒體的使用就成為關系到教學質量高低、教學成敗的關鍵因素。同時，在教學信息傳播過程中，教師與學生的心與心相應的心理活動，即教師傳播信息的積極性、主動性與學生接受信息的積極性、主動性；學生反饋信息的積極性、主動性與教師接受反饋信息的積極性、主動性都成為教育質量最優化的重要因素。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；認識

在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識，受到了教師的青睞。多媒體輔助課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。因此，在語文課堂教學中運用多媒體要注意以下問題：

一、以新的教育教學理念，構建創新型的課堂教學

現代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉變。新的教學形式，必須體現新的教學理念。語文教學要以學生為主體，以語感實踐為主線，實現由“語言研究型”向“語言學習型”的轉變，加強語文實踐能力的訓練、創新思維能力的開發和健康個性、健康人格的培養。然而，當前的部分語文教學雖然使用了多媒體，但教學模式依舊是教師講、學生聽，教師演、學生看，這樣做看似熱鬧，實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結果都是對教學資源的浪費。畢竟多媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現，有礙學生創造性思維的發展和對語言文字固有的個性化理解。因此，我們在更新教學手段的同時，更要更新教學觀念，并正確領悟先進的教育教學理念，改進教學方法，構建新的符合素質教育要求的教學機制，真正實現以教師為主體向以學生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉變。

二、找準“動”點，激發學生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，利用其視聽、時空、動態優勢，通過創設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式。在低年級的語文教學中，認字識詞是一個重要的教學環節。如果單純地出示生字生詞讓學生讀，則顯得單調乏味，學生的學習積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事。”話音剛落，同學們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環節的達成度比往常高了許多，學生們的學習興趣被充分地激發起來。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學習，學生主動學習的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，取得了事半功倍的效果。

三、加強多媒體技術的掌握度

當前，多媒體還只是作為一種輔助性的工具引進在教學中，沒有充分發揮出它的最大作用。一些教師對教育信息技術的了解還很膚淺，因循守舊，不愿更新自己的教學觀念和教學能力，認為不用多媒體同樣能上好課，這種觀點是錯誤的，小學語文教師應當標新立異，考慮小學語文的學科特點和教學效果，使多媒體教學符合現代化教育事業的需要。我們還應看到，教師現有的計算機應用水平束縛了多媒體教學的廣泛開展。雖然教師有較強的文字處理能力，但在聲音、圖像、動畫，特別是在課件整合上還依賴于計算機老師，更有甚者采取“拿來主義”，直接從網上下載，然后“改頭換面”為我所用。這勢必留下“刀傷”，影響到教學效果。因此，提高教師操作計算機的水平，加強教師自身的能力培養，才能使多媒體教學更為協調。

四、語文多媒體教學應注意的幾點

1.別人的先進的多媒體技術是完全可借鑒的，但必須要通過自己的精心的設計和加工，把多媒體課件變成適合自己所教學生的課件。

2.走出多媒體課件替代板書的誤區，板書必須寫完整，讓它發揮出它應有的作用。

3.讓多媒體影片在關鍵時刻發揮出它的優越性，不是像放電影一樣一個接一個地播放，使大部分學生成電影的觀賞者。

4.師生之間的交流是人性化的交流，情感、態度方面的交流任何時候機器都替代不了。教學中還是要注重師生之間、生生之間面對面的交流，在提倡素質教育的今天，無疑給每一位教師提出了更高的要求，“要教給學生一碗水，老師得有一桶水”。因此，教師自己收集資料充實自己和指導學生收集資料就成了語文教學的一個重要方面。利用計算機多媒體收集資料，是學生收集資料的一個重要方法。以前讓學生收集課文中的某個人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點資料，并且還是相同的，自從有了計算機多媒體之后，學生收集的資料非常豐富，學習的積極性更高了。所以，借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高速度和容量，有利于提高學習效率。因此，多媒體課件的使用是我們語文教學手段的一個最好的方法。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

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