如何培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合能力

作文教學(xué)，從根本上來(lái)說(shuō)就是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，而不是單純地傳授作文知識(shí)。作文知識(shí)可以教會(huì)，但是寫(xiě)作文的能力是難以教會(huì)的，那么怎樣才能讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)呢？這是一種綜合能力的培養(yǎng)，必須抓緊以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合課文，積累材料

語(yǔ)文課中，每一篇課文都是很好的例文，平時(shí)要注重讓學(xué)生上好語(yǔ)文課。課文的作者寫(xiě)出文章，他都要表達(dá)一定的思想感情，當(dāng)學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，不僅會(huì)幫助他們理解課文，長(zhǎng)此以往還會(huì)幫助他們寫(xiě)好作文。所以在平時(shí)的教學(xué)中教師要力求學(xué)生熟讀甚至背誦課文。讀與寫(xiě)是一對(duì)孿生兄弟，要想寫(xiě)好文章不在讀書(shū)上下功夫是不可思議的。古人說(shuō)：“多讀書(shū)胸中有本，勤寫(xiě)字筆下生花。”只有多讀書(shū)才能使視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富、思想活躍，做到“胸中有本”，因此，學(xué)好每一篇課文，是學(xué)生積累材料，提高寫(xiě)作水平的一個(gè)途徑。

二、日積周累，集錄素材

集錄是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作積累材料行之有效的方法之一。俗話說(shuō)：“厚積而薄發(fā)”“旁征而能博引”，可見(jiàn)讓學(xué)生采集摘錄文章的片段，發(fā)人深思的警句名言，豐富多彩的詞匯語(yǔ)言，是學(xué)生寫(xiě)作中又一途徑。作文來(lái)自于生活，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，需要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，運(yùn)用日記把一天生活中親身經(jīng)歷的所見(jiàn)、所聞、所感的有意義的內(nèi)容用文字清楚地記錄下來(lái)，要求學(xué)生做到記出新內(nèi)容，記出新形式，到每周作文時(shí)，把這些有用的材料給以加工，學(xué)生就不用愁沒(méi)得寫(xiě)了。一日一記，持之以恒，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。

具體到一篇作文，教師要培養(yǎng)學(xué)生以下幾點(diǎn)：

（一）審題看要求

審題是寫(xiě)作的第一步，讓學(xué)生切記遇到一篇作文，要先分清這個(gè)題目是讓寫(xiě)記述文、應(yīng)用文，還是說(shuō)明文，是記人、敘事還是寫(xiě)景狀物的，因?yàn)閷?xiě)人和敘事的文章本身就有著比較密切的聯(lián)系，寫(xiě)人的記敘文是以人物為中心展開(kāi)記敘和描寫(xiě)的，它的目的是要表現(xiàn)所寫(xiě)的任務(wù)某些方面的性格特點(diǎn)，或品質(zhì)特點(diǎn)，因此，寫(xiě)作時(shí)要緊緊抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物形象，而記事的文章，寫(xiě)作時(shí)要抓住事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。總之，審題是作文至關(guān)重要的第一步，這一步如果走不好，就會(huì)像奔馳的火車(chē)偏離了軌道一樣，所以說(shuō)，對(duì)于初寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真審題是非常重要的。

（二）扣中心選材

通過(guò)觀察、閱讀、集錄完成了積累寫(xiě)作素材的任務(wù)后，并不能把這些材料不加分析地全搬進(jìn)文章，還需要進(jìn)行一番精心的選擇，要按照作文題目和中心思想的需要，挑出能夠表現(xiàn)中心的材料進(jìn)行提煉、加工，組織到文章中。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“造材要嚴(yán)”，意思就是要所選的材料起到“以一當(dāng)十”的作用，收到“以少勝多”的效果。那么，應(yīng)該怎樣選擇材料呢？教給學(xué)生選材時(shí)切記圍繞主題，選典型的、真實(shí)的、新鮮的、生動(dòng)的材料，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)給人以深刻的印象。

（三）編提綱定框

提綱是作文的框架，就像一棵樹(shù)的枝干一樣，編好提綱寫(xiě)作文，可以避免顧此失彼，列提綱雖然要花點(diǎn)時(shí)間，但是“磨刀不誤砍柴工”理出提綱的同時(shí)，作文的思路和如何用筆就已清楚地在腦中形成了，這時(shí)下筆，不僅速度快，而且文章中心明確，條理清晰。在學(xué)生作文時(shí)，每篇作文，要讓學(xué)生花三、五分鐘的編提綱時(shí)間。

（四）作文的修改

作文完成時(shí)，還要認(rèn)真修改，修改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我批改的能力，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的精神。每學(xué)期我一般重點(diǎn)修改四五篇，因?yàn)楹米魑牟皇抢蠋煾暮玫模菍W(xué)生練出來(lái)的。一般我選出典型的例文來(lái)評(píng)，并教給學(xué)生修改的方法：1.讓學(xué)生自改，學(xué)生自改的過(guò)程，實(shí)際是一次作文構(gòu)思的再現(xiàn)；2.互改，讓他們交換閱讀，互相比照，并對(duì)別人的作文作出評(píng)價(jià)，在互評(píng)中，能逐漸學(xué)會(huì)自我反饋，為學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。總之，教師示范、師生互改、同學(xué)互改和自改，是作文評(píng)價(jià)的多向信息交流，這樣不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也為我們教師節(jié)省了大量的精力，容易收到事半功倍的效果。