初中語文記敘文閱讀方法總結

記敘文是初中生閱讀和寫作重點考查的文體，掌握好記敘文閱讀的方法，無論對閱讀訓練，還是寫作，都有很大的幫助。下面筆者根據多年的語文從教經驗，對初中生記敘文閱讀的方法進行總結，望給廣大莘莘學子提供有益的借鑒。

在總結閱讀方法之前，筆者首先介紹一下記敘文的基本知識。

一、相關知識

1.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果

2.記敘的順序及作用

(1)順敘：即按照事情發生、發展和結果的時間順序來寫。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘：把事情的結局或某個最突出、最重要的情節提到前面來寫，然后順著事件的發生、發展的次序往下記敘。

作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性，突出中心，內容集中，對比鮮明。

(3)插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

作用：補充交待了事情的相關背景，使敘述更加充分，內容更充實，為下文的敘述做鋪墊。

3.記敘文中的表達方式及作用

(1)描寫

描寫包括環境描寫和人物描寫。環境描寫又分為自然環境和社會環境描寫。

自然環境描寫的作用一般是：①渲染了……的氣氛；②烘托了人物……的心情；③推動情節發展，為下文做鋪墊；④暗示了人物……的品質；⑤表現地域風光，提示時間、季節和環境特點。

社會環境描寫的作用一般是：①交待了……的社會(歷史)背景；②交待了人物活動場所；③交待了……的風土人情；④為下文情節發展作鋪墊。

人物描寫的方法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。其作用主要有：表現人物……的思想和性格；或推動情節發展；或揭示文章主題。

(2)議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。其作用有：承上啟下；統領全文；引發讀者思考；突出中心；升華主題；畫龍點睛等。

(3)抒情

記敘文中抒情分直接抒情和間接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。抒情的作用是抒發作者……的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

(4)說明

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

4.表現手法(寫作手法)

對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

諷刺：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

寓情于景：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于“寓”字上，沒有刻意地“借”意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

二、閱讀技巧

1.概括內容

（1）要素歸納法

第一，找出文章的主人公：哪個人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。第二，做了什么事或怎么了。第三，補充起因、結果、時間、地點。

要求：語言簡潔，可以用反推文章內容的方法檢驗正確與否。

（2）題目擴展法

有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

（3）摘錄句段法

有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意，閱讀時可直接引用，或稍加整理便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

2.明確中心

要明確中心，一要抓標題，二要從分析開頭入手，三要從分析篇末入手，四要抓議論、抒情語句。

3.文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷

(1)常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……

(2)一般是往前找；

(3)找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

4.理解句子

(1)分析句子的表達作用

①抓關鍵詞。即字面義+語境義+情感義

②抓修辭。比喻：形象生動。擬人：賦予事物以人的性格(思想、感情和動作)，使……人格化，形象生動。夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象，突出/諷刺/強調了什么。排比：增強了語言氣勢。對比：形成強烈反差，突出了什么。對偶：句式整齊，形式優美，音韻和諧。反復：強調/突出了什么內容。設問：引起讀者注意和思考。反問：加強肯定/否定的語氣。引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。反語：增加諷刺意味。

(2)理解句子的深層含義、特殊含義

①運用比喻、象征手法，答出本義。

②抽象、概括的內容，意義要談具體，用淺顯的語言答出來。

(3)關鍵語句的作用

①開頭句。環境描寫，點明故事發生的地點、環境，引出下文，為下文情節發展作鋪墊。其他的內容也能起到開篇點題；奠定全文的感情基調；設置懸念；總領全文或引出下文；為下文情節發展作鋪墊的作用。

②結尾句：總結全文；照應開頭；點明中心；深化升華主題；留有余地，給人想象空間，耐人尋味。

③過渡句：承上啟下；總結上文；開啟下文。

④照應句：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應。可以分為開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應(即文章前后照應)、相同或相近的語句照應。作用是使文章連貫緊湊、結構嚴謹、中心突出。

5.開放式試題的解答

主要有以下幾個方面：

(1)要求根據選文材料談看法、感受和啟示：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

(2)結合實際闡述對選文內容的理解：聯系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。

(3)對文中的人物進行評說：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

(4)根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解：不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。

(5)聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想：大膽想象，同時注意措施的可行性。

(6)發揮聯想、想象補寫有關內容。

(7)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

6.答題套路

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……比如……”這樣的標志性語言。先用“我認為……”言簡意賅地表明自己的觀點。

(2)再用“比如”“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚、論證有力的良好印象。

(3)表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

(4)要有正確的人生觀、價值觀。

(5)語言要通順，表達要流暢。

以上是筆者總結的記敘文閱讀的具體方法，希望給廣大學子提供一定的幫助，使其記敘文閱讀的水平更上一層樓。