高中物理教學中自主能力的培養

摘要：古人云：“授之以魚，不如授之于漁。”一語道破自主學習能力對于學生的重要性。自主學習是一種學習者自我導向的學習。在素質教育中，對學生的自學能力的培養尤為重要。隨著新課改的實施，由應試教育向素質教育轉軌是當前基礎教育改革的重大步驟，這就要求教師要逐步改變傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，構建適合學生身心發展需求的教學模式。在物理教學中，教師應明確教學對象，以學生為中心，開發學生的問題意識，理解物理教材及生活中有關物理的常識，從中獲取知識和方法，并能應用這些知識和方法處理實際問題。在教學中引導和組織學生養成自主學習習慣，自主確定學習目標、自主選擇學習方法、自主調控學習狀態，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：高中物理；教學；自主能力；培養

高中物理是普通高中的一門基礎課程，與九年義務教育物理課程相銜接，有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能，旨在進一步提高學生的科學素養，增強他們的創新意識和實踐能力。當今社會科學技術層出不窮，信息知識日新月異，要使我們的知識趕上時代的要求，適應不斷發展的社會需要，就必須將更新科學知識，優化認知結構內化作為物理學習的一部分。為此，作為高中物理教師，也必須要把教學內容、教學目標、學生的個性特征結合起來，將培養學生自我體驗探究，自我汲取知識作為一項神圣使命。下面筆者結合多年的教學經驗，談一談高中物理教學中如何培養學生的自主學習能力。

一、激發學生學習物理的興趣

興趣是學習最好的老師。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能使學生自覺地對學習活動產生愛好和追求，濃厚的興趣將是人們自主研究、主動學習的強大動力。高中物理相對于初中物理而言，難度大大提升，很多學生感到“力不從心”，漸漸地對物理失去了興趣。在物理教學中，教師要針對學生這種心理狀態，從學生的興趣入手，充分激發學生的學習興趣。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才會學好，繼而用好物理，從而對教學效果產生巨大的推動作用。物理學是一門實驗科學，以實驗事實為依據，教師可以充分抓住這一學科特點，將趣味實驗作為課堂引入，從一開始就吸引學生的注意力，激發學生求知的好奇心。比如我在教學《生活中的圓周運動》一課時，以一個小雜技開場，為學生展示了一個水流星實驗。在試驗小桶中注入水，然后將它轉動起來，這時水到達最高點時，卻沒有灑出來，學生們一下子來了興致，紛紛想親自“雜耍”一番，我把主動權交給他們，并讓他們在親身體驗的同時自主思考其中的物理原理。在學生對實驗原理有了初步設想之后，我又播放了一段過山車的視頻，引導學生分析物體的受力，引出課程內容——向心力。通過實驗演示引入課題，使學生在好奇心理的驅使下自主進入聽課角色。

二、培養學生自主思考習慣

《普通高中物理課程標準》明確指出：“學生在物理學習中要具有較強的問題意識、能夠發現和提出有探究意義的物理問題、敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。”我國古代教育家孔子也曾說過：“疑，思之始，學之端。”大膽質疑是思維活動的催化劑，是自主探究與思考的第一步，如果學生一味依賴于老師的講解，依賴于參考答案，提不出任何有意義的質疑聲，那么他們自主能力的培養將無從談起。教師在教學過程中要有意識地引導學生大膽想象，勇敢質疑，誘導學生發現問題、提出問題、解決問題；在已掌握的基礎知識之上，鼓勵學生學會創新，激發學生善于動腦，培養學生養成自主學習的習慣。例如，在《感應電流的方向——楞次定律》教學中，通過復習已學過的知識，我引導學生提出問題，談談如何使閉合電路中產生感應電流，怎么分辨感應電流的方向。學生開動腦筋，有的低頭翻書溫故而知新，有的與旁邊的學生激烈地討論起來，還有的學生眉頭緊鎖陷入深思。通過學生們自主研究，教師在一旁進行指導、補充，教學效果將事半功倍。

三、培養學生將物理知識學以致用

物理作為一門科學性較強的學科，不僅是抽象復雜的物理原理的集合，它與生活有著密切的關系，學習物理的最終目的就是將其運用于實踐。傳統教學中學生之所以對物理教學充滿了恐懼，其原因在于學生對于物理知識看不到，摸不著，認為物理十分抽象，離現實生活很遠；教師只注重理論的教學，而忽略了物理的實踐性特征。因此，教師在物理課上要有意識地將物理理論與現實生活相結合，從學生身邊的生活著手，從實際生活中尋找例子，將枯燥的知識趣味化，將抽象的知識形象化，培養學生養成將知識轉化為實踐的能力，提高他們的運用能力，讓學生在生活中感受物理知識的存在，讓物理走入生活，走向社會。在物理教學中，教師可根據學生的生活體驗，科學、有效地創造生活情境，讓他們感覺物理源于生活，如在牛頓第一定律教學的課堂中，教師就可以將平時坐公交經歷突然剎車情形引入進來；學完電學知識后，教師可以讓學生自制簡易的串并聯電路，增強他們的動手操作能力，激活他們的生活經驗，引發他們的獨立思考，激發學生內心對科學的渴望。

綜上所述，教師在教學中，應以學生為主體，運用多種授課方式激發學生學習的興趣和欲望，鼓勵學生在原有的基礎知識之上，大膽思考，勇于提問，努力創新，拓展其思維空間，培養學生發現問題、解決問題的能力。教師應注重培養學生將知識轉化為能夠解決實際問題的技能，理論聯系實際，引導學生自主研究，從而提高學生的自主學習能力，為培養全面發展的素質人才奠定基礎。