如何培養初三學生學習化學的興趣

摘要：“興趣是最好的老師”，是學生自主學習的原動力。如何激發、培養初三學生學習化學的興趣呢？本文從化學實驗、化學與生活、化學教學語言、積極有效的鼓勵、科學探究活動等方面進行論述。

關鍵詞：化學；興趣；實驗；化學與生活；化學教學語言；鼓勵；科學探究

興趣是最好的老師，是學生自主學習的原動力。對于初中學生來說，上初三后才開始學習化學，學習的積極性首先來源于學習的興趣，而學習成績又與學習興趣有著十分密切的聯系。教師在教學中應該把培養學生對化學學習的興趣和熱愛放在更加突出的地位，使學生“欣賞化學，熱愛化學”，讓他們在愉快的心情中獲取知識和技能，這是化學啟蒙教學的重要手段之一，更是學生“減負增效”和提高課堂效率的有效途徑。那么怎樣來激發、培養學生的學習興趣呢？

一、加強實驗，激發興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。利用化學實驗進一步激發學生的好奇心和興趣，可以從以下幾個方面入手：

首先，上好精彩的第一節課，打造良好的第一印象。俗話說，“好的開始等于成功的一半”。初中化學教學的第一課是緒言，教師可以用幾個成功的“小魔術”——“白紙變圖畫”“噴霧作畫”“清水變牛奶”“空中生煙”“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”等引入新課，帶學生走進化學的天地，引發學生極大的好奇心，提高他們的學習興趣。

其次，用好課堂學生分組實驗。教師教學中在做好演示實驗的基礎上，可以將一些安全可靠、設備簡單、操作方便、現象明顯、結果準確的教師演示實驗改為課堂學生分組實驗，使學生在課堂上變看實驗為親自動手做實驗。例如，分組完成化學變化中常伴隨的生成沉淀、放出氣體實驗，分組探究“催化劑性質”“質量守恒定律”和“燃燒的條件”及“復分解反應條件”實驗，分組進行金屬與鹽溶液反應等。教師要為學生創設更多的親自動手做實驗的機會，使他們感受化學實驗的快樂，使學生主動參與教學活動，變被動為主動，增強他們的參與、合作意識，使學生切身體驗化學實驗的趣味性和挑戰性，不斷激發學習的興趣。

最后，安排一些簡單的家庭小實驗。如做無殼雞蛋，利用家庭用品制作簡易凈水設備，除水壺中的水垢等，使課內實驗得到延伸和補充，同時也讓學生感受到化學就在我們的身邊，就在我們的生活中，有利于發揮學生學習化學的積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣。

二、聯系生活，提升興趣

化學與生活密不可分，教師可以運用大量生動的事實，引導學生對生活中的化學現象進行觀察、探究和思索，激發學生的興趣。例如，養金魚時為什么要先把自來水晾曬一段時間；燒水的壺用久了，壺的里層往往有一層白色的“鍋垢”，水壺使用的時間越久，積存就會越多，“鍋垢”究竟是哪里來的；為什么風有時候能把火吹滅，有時候卻讓火燒得更旺。這樣上課時學生就會聽得津津有味，同時也能真切地感受到化學就在我們身邊，既提高了學習興趣，又激發起他們學習化學的熱情。

三、豐富語言，強化興趣

教師生動有趣的語言富有粘著力，用這種語言承載信息，如同食物上有了色和香，能引誘學生去品嘗，可以使深奧的理論形象化，抽象的知識具體化，復雜的內容簡單化，并能誘發學生的聯想和想象，以激發興趣，引人入勝。

一些必須記住的基礎知識，可編成瑯瑯上口的口訣或順口溜等，以幫助學生記憶。例如，講加熱KMnO4制氧氣的步驟時，可將其簡化為“查、裝、定、點、收、離、熄”，為了方便記憶可以形象地理解為“茶、莊、定、點、收、利、息”。講紫色石蕊和無色酚酞遇酸堿顯不同顏色時，可以用口訣“紫色石蕊酸紅堿藍、無色酚酞堿紅算不變”。CO還原CuO實驗中的操作要點可以寫成：“CO：早出晚歸，酒精燈：遲到早退。”教學語言的趣味性，使學生的學習變得輕松、愉快，把聽課當作一種享受，有利于提高學生的學習積極性。

四、積極鼓勵，鞏固興趣

對于初三學生來說，化學是一門新開的學科，不存在基礎的差異，教師應該給每一個學生鼓勁、打氣，鼓勵他們要樹立信心，相信自己，只要付出努力就一定能把化學學好。鼓勵的方式應該是多樣化的，如在教學中學生回答問題很好，可以讓全班學生一起為他鼓掌，以表示認可與肯定；在考試中取得好成績，尤其是那些取得巨大進步的同學，應當著全班同學給他發陽光卡以獎勵，讓全班同學與他一起分享成功的快樂與喜悅。還可以充分利用每學期兩次家長會，把對學生的認可、表揚、鼓勵通過家長傳遞給學生，以表示對學生的認可。適時、適度的表揚和獎勵，充分肯定了學生在學習過程中所付出的艱辛，不僅能更好地激發學生的興趣，而且能使他們的學習興趣穩定和持久。

五、科學探究，拓展興趣

通過研究性學習活動，進行簡單的化學科學實驗探究。科學探究過程中具有問題性、實踐性、參與性和開放性，能極大地調動學生學習的積極性，使他們產生濃厚的興趣、好奇心和求知欲。如探究鐵生銹的條件，學生要自己動手做實驗，就得從生活中尋找實驗儀器和材料，這樣學生不僅能親身體驗到鐵在什么條件下會生銹，在什么條件下更容易生銹的知識，而且還知道了什么是對比實驗，初步學會了如何設計、運用對比實驗，同時極大地提高了學習化學的興趣。

總之，要在化學教學的過程中培養學生的學習興趣，必須懂得學生的內心需要，使學生明確學習化學的目的。在化學教學中，教師要善于總結，不斷更新教學理念，改進教學方法，優化課堂教學過程，積極創設更好的學習情景，充分利用實驗及多媒體教學手段，調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，真正從內心體驗到學習化學的愉悅和滿足。

參考文獻：

1.劉知新主編.《化學教學論》[M].廣西教育出版社，1996.

2.張旭平、江家發.初中生化學學習的障礙成因與對策[J].化學教學，2004，(5)18-20.

3.周少珍.初中化學教學中學生學習興趣的培養[J].廣西教育，2007，(3)30-31.

4.劉雅莉. 淺談初中化學教學中學生學習興趣的培養[J].新課程(中學)，2010(6)：30-31.

5.瞿生林.初中化學課堂教學中學生學習興趣的培養芻議[J].教育與社會科學綜合[J].2011(1)：231.