小學生識字教學策略淺談

小學低年級階段是學生識字的時段，一開始雖然也有課文，每課識字量也不少，但相對來說簡單些。越往后要認識的字越多，有些還比較復雜，課文也很長，常常一篇課文學下來，后進生還有一大半字沒記住，這樣一課一課累積下來，認不得的字將會越來越多，這樣后果就很嚴重了。因此，如何在識字教學中運用策略，提高識字效率是筆者一直以來想要解答的問題，總結了自己多年來在識字教學方面的心得體會并摘錄如下，望拋磚引玉，對各位同仁有所幫助。

一、采用多種形式引入，激發學生識字興趣

⑴圖文結合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進行引入，直觀形象，激發學生的學習興趣。

⑵兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語能一下子抓住學生的注意力，使學生很快地融入識字學習中去。

⑶導語激趣。如教《雪花》這一課時，教師可以用導語激趣：你們喜歡冬天嗎？喜歡冬天的雪花嗎？那雪花又是什么樣子的呢？這時學生就會七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學生引入課文。

⑷故事引入。生動活潑、通俗易懂的故事，能將學生很快地引入到角色中來，是激發學生學習興趣最有效的方法之一。如在教學《數字歌》時，教師就可講一個故事引入。故事梗概是：從前有個姓萬的財主，給自己的兒子請了一位老師，老師前幾天分別教他寫會了“一”“二”“三”，財主的兒子覺得漢字很好學，不用請老師了。財主要兒子寫自己的姓“萬”，他的兒子找來一把梳子，蘸上墨汁，開始在上面“寫”了起來，邊“寫”邊嘀咕，這“萬”的筆畫數也太多了……學生聽到這個地方都哈哈大笑，教師抓住契機，及時提問：“你覺得這個學生怎么樣？”“你會寫哪些數字呢？”這樣，學生借助故事的趣味性就對本課的生字產生了濃厚的學習興趣。

二、以生活為資源，拓寬識字途徑

《語文課程標準》指出：“要充分體現學生的主體地位，充分擴大學生的識字量，培養學生自主識字的習慣?！币蚨寣W生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”是教師攻克的難點，教師應拓寬學生的學習資源，豐富學生的語言綜合實踐活動，將識字生活化。

1.充分利用校園文化資源

校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著潛移默化的作用。在教學中教師應有意引導學生充分利用校園文化資源進行自主的識字，提高識字量。

⑴認識同學姓名，提高識字量。班上有五六十名學生，一年級開學初，每個同學都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發作業，也要請不同的學生發放作業，這樣學生識字內驅力大增，提高了學生識字量。

⑵認識校園的告示牌、黑板報上的大字、教室里的牌匾，提高識字量。如黑板上面的“好好學習，天天向上”、名人名言、校園里的校訓或標語等，并經常請學生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導學生相互交流。這樣，讓學生識字與愛校、愛班、好學情緒聯系在一起，學生識字興趣大增。

2.隨時隨地識字

⑴看電視識字。如《動畫片》《大風車》《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節目，教師要有意引導學生在看電視的同時注意認讀字幕。這樣學生不僅從中獲得大量的信息，還認識了許多字。

⑵在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中認識各種動物的名稱，在花園里認識各種花的名稱，在逛街時認識店牌、廣告語等。

⑶身邊事物識字。學生經常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學習用品等學生經常使用的東西，請家長配合貼上標簽或卡片，使學生在使用身邊事物時，也無意識地記住了許多生字。

3.展開豐富多彩的語文活動，促進學生自主閱讀，自主識字

教師經常開展豐富多彩的語文活動，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己、我的家人、我喜歡的小人書等活動，這就促使學生課外進行自主閱讀、自主識字，大大提高了學生自主識字的興趣，擴大識字量。

三、主打“意義識字，先識后拼，發展思維”

基于漢字形聲字為主的特點，讓兒童采取圖像式整體攝取字形，整體感知，即以意義識字促進學生思維發展作為識字教學的主要方法。這樣就可以有效激活兒童從學習語言開始逐步積累起來的數千個詞匯和豐富的語言模塊，使兒童的學前積累、漢字符號、具體事物建立起廣泛關聯，使大量的識字變成兒童有意義的主動參與。為避免符號轉換對學生思維可能造成的影響，教師要把拼音教學押后處理，作為學生使用計算機輸入的工具和識字正音的輔助方法。

四、及時肯定學生的成績

當學生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚。特別是對那些識字較吃力的、產生厭學情緒的學生，這種肯定和鼓勵更應及時。在我班上就有這么幾個學生，每次讓他們識字，眉頭就緊皺起來，一節課下來識不了幾個字，而且一轉眼就又忘了。課下我進行了及時的反思，調整了自己的教學方法，當學生每識得10個字之后，就可以在“評比欄”中為自己添上一顆紅星。這些及時的肯定使學生得到了成功后的滿足，促使他們產生了繼續學習的愿望和動力。隨著識字成績的不斷提高，那幾個厭學者學習的動力越來越大，興趣也越來越濃厚。如今當我們即將學習一篇新課文時，不用老師督促，大部分學生就已經把這節課要解決的生字詞給記住了，這真令我感到欣慰。