淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

摘要：小學階段是傳授數學知識的階段，也是培養學生興趣的最好階段。首先教師要讓學生明白學習數學的重要性和實用性。新課改以來小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，給我們的教學帶來了新的面貌和教育方式，教師的教育觀念和教學方法也有了很大的改善。為此，教師應抓住兒童好奇心強的心理特點，把數學課堂設計成一個有趣的學習天地。讓學生在快樂中學習知識。為此，本文特就小學數學教學中如何培養學生學習的興趣作如下探討。

關鍵詞：興趣；培養；數學

一、建立融洽的師生關系、增加情感投入，激發學習興趣

教學過程是師生間的雙向互動過程，良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動，作為一名數學教師，只有把愛注入學生的心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，進而產生積極的學習情緒和良好的學習心境。愛和尊重是開啟學生心靈的鑰匙，教師要用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤學生的心田，呼喚他們自尊、自信、自強。在教學過程中，教師的一個微笑、一次點頭、一份關、一份贊許，無不使學生為之激動，使之在充滿愛與歡樂的氣氛中不斷采摘知識的果子，從而引發學生學習數學的積極情感，堅定其學習意志，使其產生強烈的學習動機，激發數學學習興趣。

二、創設游戲，激發學習興趣

小學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，在小學數學教學中，教師要注重運用貼近生活的數學游戲，引領學生學數學，增添學習的趣味，達到相得益彰。

三、充分發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生這個階段對抽象的知識和定義很難理解，但是他們對形象的實物比較感興趣。因此，我們教師在講課的時候要設計出與本節課有關的直觀圖或者直觀的實物。通過具體形象的圖示或實物來說明概念，讓同學們更好地去理解和記憶。這樣做可以讓學生對課本知識的記憶比較牢固，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，可以先挑選出10個小朋友然后讓他們一邊5個分開，讓同學們看并問同學們兩邊分別有多少小朋友，同學們都大聲地說一邊5個，最后老師得出結論，兩邊都是5個小朋友所以兩邊的小朋友是一樣多的。然后引出課本知識。這樣形象而直觀的教學方法可以激發學生的學習興趣也可以培養學生的觀察能力。

四、巧妙設問，激發學習興趣

數學教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，這樣的問題涵蓋了整個課堂的知識點。讓學生在不經意間學習知識，讓他們在問題中找出本節課要學的內容，這樣可以鍛煉學生的自主學習和思考能力。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算；或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果；或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法；求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便。當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3 讀作什么，它表示什么，3×4讀作什么，表示什么，乘號前面的數是什么數，乘號后面的數是什么數，結果叫什么。通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。這樣的問題引導可以讓學生對一節課的知識點產生興趣，因為我們學習了這樣的知識后可以給我們的計算帶來簡便。

五、教學中創設探索性情境，激發學習興趣

人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。小學生這個年齡段對一些新鮮的事物都比較好奇，當我們講解課本知識的時候可以引進一些我們身邊的事物作為例題，這樣會讓同學們學起來比較容易。用實例去分析問題然后借用課本知識去解決我們遇到的問題，這樣可以激發學生學習數學知識的欲望，因為數學知識可以給我們帶來幫助。

總之，小學數學的教學要以培養學生的興趣為前提，只有當學生對數學知識感興趣了才會主動地去學習、去探究。教師要在課堂上營造一個好的學習環境，讓學生在快樂中學習，在笑聲中成長。