淺析初中生數學學習倦怠成因及對策

學習倦怠是指學生由于學習興趣、動機缺失，從而對學習活動產生厭倦、疲乏、沮喪、畏懼和逃避情緒，進而導致情感、態度與行為的失衡、產生抵觸學習活動行為。學習倦怠的學生，上課時心理緊張，煩躁不安，或無精打采，不專心聽課，不寫作業，不愿意發言，不遵守課堂紀律，講話，做小動作，干擾同學聽課，反感科任教師，聽不進老師意見，甚至出現頂撞老師的行為。由于數學的學科特點，對數學學習產生倦怠是每個學生都有可能產生的普遍問題，只是程度因人而異。

一、初中生數學學習倦怠的原因分析

1.學生的學習壓力。成績進退、考學擔憂，導致學生的心理緊張；題海戰術、緊張的學習，造成學生的心理疲勞；老師及家長的過高期望，加劇學生的學習壓力。當其長期處于較大的壓力下時，往往會感到精神緊張并處于應激狀態，長此以往，會使自己疲憊不堪。

2.學生的學習動機。當學習者學習動機不足、興趣缺乏時，他就會以被動、消極甚至惡劣的心態去對待學習活動，會感到學習是沉重的負擔，會認為學習是最為枯燥、乏味的活動。

3.學生自身的數學基礎。有些學生自身基礎知識不扎實，在小學沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握行之有效的學習方法，理解能力一直處于較低層次，加之進入初中后，數學內容難度的增大、知識容量的擴充，使得這部分學生越發覺得在數學這門學科的學習上力不從心，成績越來越差，信心越來越少，如此下去，只能由消極和彷徨，轉化為恐懼和厭惡。

4.數學的學科特點。由于數學學科本身的嚴密性和簡潔性，解答過程的完整性、邏輯性強等特點，容易讓學生在學習過程中感到枯燥無味。數學課的教學相較于其他學科的教學而言往往缺乏主動性，不易創設學習情境，難以加入較多的感情色彩，故而多數學生不易對數學產生學習興趣。

除此以外，還有一些其他原因，如數學的學科價值還并未被學生所認識；教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；學習方法不對導致的學習效果不明顯等。

二、應對措施

1.緩解學生的學習壓力。A.加強與學生的溝通交流，教會學生主動尋求心理援助，如與家人交談，找心理輔導老師或自己信賴的人傾訴衷腸，寫日記或寫博客等方式來緩解；B.根據每個學生的實際情況，幫助其明確個人階段性目標，每進步一點，及時表揚；C.教學生放松訓練，比如“一四二”呼吸法，可以緩解疲勞，消除緊張，放松心情；“人”字操調整“左右腦”平衡，提高學習效能。

2.激發學生的成就動機。為什么多數學生厭惡數學，偏低的成功率降低了成就動機，導致學生的倦怠心理。教師的教學進度過快，要求過高，勢必導致學生缺乏成功體驗，感覺學習太苦太累、沒意思，興趣在乏味的學習過程中逐漸減退。所以，要調動學生的成就動機和學習積極性，首先，我們應把關注的對象定位于人的發展，而不是分數。對于一個學生來說，90分是好成績，而對另一個學生來說，則可能只要求60分就是好成績。達到相應標準都應該肯定，因為都取得了好成績。其次，因材施教，為不同的學生提供不同的教育策略。教學上要從學生實際出發，創設有利于學生自主學習的問題情景，提出不同層次的問題，讓不同的學生都跳起來摘桃子，使他們體驗到挑戰和成功帶來的愉悅。

3.培養學生的學習興趣。興趣是孩子創造力、求知欲的原動力，只有孩子對數學感興趣，才會永無止盡地去追求、去實踐、去發展，由被動學習變為主動學習、創造性學習。在平時的教學中，筆者通常從以下幾方面來培養學生的興趣：A.讓學生感到數學之美、之實用性。著名近代數學家開普勒說過：“數學是這個世界之美的原型。”教師應讓學生了解數學的歷史，知道數學豐富的內涵，其簡潔美、對稱美、統一美、奇異美等。讓學生在美感中求取數學的真諦，自覺地投入到學習之中。B.充分發揮教學過程中學生的主體作用，提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效的學習。在教學時，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中發現問題，解決問題。如：講垂徑定理時，我采用試驗觀察法，要求學生課前用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”“動手疊”“用眼看”“動腦想”，即通過“試驗——觀察——猜想——論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極地參與到教學活動中來，教學效果很好。C.改造課本，拓展例題，強化應用數學。例如，在教“地磚的鋪設”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標的收集”“打折銷售”等內容時，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，使學生初步了解用數學方法來解決生活中實際問題的過程，體會到了所學數學知識的應用價值。

由于初中生數學學習倦怠的現象是多方面因素造成的，除了以上措施外，教師還應注意對學困生的輔導，加強學法指導，培養學生的意志等。與家長多溝通，共同采取措施，重燃學生對數學學習的熱情。作為教師，除了關心學生的學習成績外，還應關心學生的心理健康，還孩子學習的樂趣，讓孩子享受學習。